我们的衣食之源说课稿,涞源 侯永军,我们的衣食之源说课程序,一、指导思想 二、教学目标 三、教学重、难点 四、学情分析 五、说教材 六、说教法 七、说学法 八、说教学结构 九、说教学过程 十、说板书设计 十一、教学反思,一、指导思想,本课贯彻以学生发展为本的教学理念，以我们的衣食之源教学为载体，渗透劳动最光荣的教育内涵，培养学生热爱劳动的意识。在教学过程中，倡导学生自主学习、实践体验、合作交流的学习方式。让学生在实践中得到知识的进步，在实践中理解和掌握劳动的知识和技能，在实践中养成珍惜劳动成果、热爱劳动的习惯，培养学生热爱劳动、尊重劳动者、学会合作的良好品质。,二、教学目标,态度：懂得食物对生命的重要作用，进而体会农业对生活的重要作用。 能力：通过相关资料的收集，提高学生观察生活并进行初步分析的能力。 知识: 知道日常生活中衣食住行与农业的关系，了解其他各行各业都离不开农业。,三、教学重、难点,教学重点：体会农业对生活的重要作用。 教学难点：了解日常生活中衣食住行与农业的关系，知道其他各行各业都离不开农业。,四、学情分析,我所执教的学校为农村基层小学，大多说学生是农业户口，家庭收入以农业为主，因此对农业有所了解，也参加过农业劳动，但他们对农业的认识只停留在种，收等环节，对农业在当今社会生活中的重要地位缺乏认识，对农业与各行各业的关系很少了解。,五、说教材,本课是河北人民出版社品德与社会五年级下册第二单元“农业文明的历史发展”中的第一个主题。本课教材由“日常生活中看农业”、“各行各业都离不开农业”两部分组成。从学生的心理特征和认知水平出发，激发学生了解农业与生活的关系，是本单元教学的基本出发点。具体到本课教材，主要是让学生初步了解农业所涵盖的内容，结合自身的生活体验懂得农业与人们生产、生活的密切关系，同时对学生进行尊重农业劳动者的教育。,六、说教法,启发式教学：要想让学生产生学习欲望，必须从他们最熟悉的事物切入。如：一日三餐、衣食住行等。 鼓励式教学：教学中一定要鼓励学生积极表达自己的看法。对学生一些独到的见解，给予及时的肯定。 教学时不必局限于教材，要根据当地实际情况引导学生了解农业与生活的关系。,七、说学法,根据本课教材内容和编排特点，结合学生的认知规律，课前引导学生分小组通过多种途径了解当地饮食及食物构成、特点及家乡与农业密切相关的其他行业。课堂上将采用学生课前调查汇报、收集资料汇总、集体交流等学习方法，在学习中不断丰富学生的情感体验。,九、说教学结构,1 链接生活，活动导入 2 交流互动，探究农业 3 达成共识，情感升华,八、说教学过程,课堂教学结构决定着一堂课中教与学的活动顺序，学生能否在课堂教学中积极参与活动，能否取得良好的教学效果，都与教学结构有关。因此，我从学科特点和学生的认知现状出发，拟定了以下的教学框架： 第一环节 链接生活 活动导入 首先我让同学们看一些日常用品，引导学生思考哪些东西来源于农业，然后让学生动手画一画自己喜欢的农产品，说一说自己喜欢的农产品。 由学生熟悉的日常生活用品入手，在教材和学生之间搭建好桥梁，能激发学生的兴趣，同时为下一环节的教学做好铺垫。,八、说教学过程,第二环节 交流互动 探究农业 “日常生活中看农业”这一主题我先让学生分小组讨论他们收集的资料，接着讨论：日常生活中的物品（衣食住行）与农作物的对应关系。当学生交流时，我及时补充。然后再引导学生比较自己之前对农业的理解和查阅、交流资料后对农业的理解有什么差别，进而引导学生自己领悟农业与我们日常生活的关系。 “各行各业离不开农业”这一主题部分，我首先让学生就课前收集的相关资料进行讨论交流，说说农产品和具体行业的关系。如果学生交流时存在困难，我将出示预备的一组学生比较熟悉的农产品和行业图片给学生观看，以便更好落实教学目标，帮助学生了解其他行业与农业的关系。 教师以学习者的身份参与交流，努力形成师与生、生与生的多边互动，构建高效、立体的信息传输渠道，提高课堂教学效率。,八、说教学过程,第三板块 达成共识 感情升华 课堂不是预设的，而是生成的。在学生与学生、教师与学生的交流互动中，我将这些交流、探索不断引向深入，不断丰富学生的感知。在学生有较丰富的感知的基础上引导大家探讨。从而得出结论：农业是我们的衣食之源，生存之本。不仅日常生活与农业密切相关，工业、商业、交通运输业、建筑业等各行各业都离不开农业。接着鼓励学生用自己喜欢的方式感谢从事农业生产的人们，感谢他们用艰辛的劳动为我们创造了美好的生活！ 教学的最终目的是要让学生“学会学习”和“自主建构”。基于这种认识，我在本课教学的尾声，给出一个开放式的话题：用自己喜欢的方式表达对从事农业生产的人们的敬重之情，落实情感目标，培养学生珍惜农产品、尊重劳动者的思想感情。,十、说板书设计,随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在教学中仍起着不可替代的作用，它能帮助学生清晰准确的记忆所学内容。 主题一：我们的衣食之源 各行 农业 各业 衣 食 住 行,十一、教学反思,开放式课堂的生成。我在教学中重视用开放的视觉处理教学。其一，课程内容的开放。我根据实际需要，灵活运用教材，通过收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。有利于教学目标的达成，有实效性，符合孩子的心理特征。其二，学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活经验。课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。,十一、教学反思,多样性地选用教学活动形式。我充分调动学生的各种感官，引导他们听一听、看一看、说一说、想一想、画一画、演一演，在多种活动体验中不断深化学习主题。,十一、教学反思,学生参与的自主性突出。新课程改革，注重学生学习的自主性，鼓励学生自主参与，自觉实践。我在教学中很注意尊重学生的主体作用，使学生真正成为学习、教育的主人。教学中，学生学习方式的转变不是通过听讲来学习，而是直接参与的，以调查、观察、讨论等多种方式进行学习，积累直接经验。在各个环节中舞台的主人是学生，我只作为一名引导者和组织者，为学生的自主学习、实践、探究搭建一个广阔的舞台。,教学重点的实现，难点的突破,本课的教学重点是：体会农业对生活的重要作用。教学中，我设计了让学生动手画一画，说一说自己喜欢的农产品这一活动环节，通过活动，学生对所学内容加深了印象，有利于加深学生对重点问题的记忆。另外，我设计了一个比较简约的板书，充分体现了教学的重点，学生看了一目了然，并指导学生根据板书学会小结本课，从而加深记忆。从而实现了教学重点的突破。,教学重点的实现，教学难点的突破,本课的教学难点是了解日常生活中衣食住行与农业的关系，知道其他各行各业都离不开农业。围绕这个教学难点，我首先寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切入点。然后引导学生针对课前调查的问题进行讨论，采用设疑法，即由学生提问，小组讨论解决，由浅入深，由易而难，步步推进。 利用游戏活动，激发学生的兴趣，让学生产生主动探究的欲望。我从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。竞赛性活动也是学生乐此不疲的形式，可以让重难点操练变得非常有趣。在游戏竞赛中，学生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。教学中，开展“农业知识我知道”知识竞赛，学生在了解农业知识的同时，也获得了情感的升华，认识到各行各业离不开农业。,总述,各位评委老师，通过这节课的设计，我希望学生在自主探究的过程中能够认识农业在日常生活中的作用，知道各行各业都离不开农业，农业是生存之本。从而使学生养成珍惜农民劳动成果、尊重劳动者、热爱劳动的良好习惯。,希冀,以上只是我的一些不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评指正，谢谢！,