职业测评在高校职业规划中的有效应用,谢伟 ,内容提要,职业规划概要 职业规划的内涵 职业规划的一般流程,职业测评有效应用 职业测评理论基础 系统化工具应用 拓展服务体系,谢伟 ,高校系统化职业规划需求,全员化、全程化、人性化，但学生往往是“听起来激动、离开时感动、回到宿舍一动不动” 在学生缺乏应有的主动的前提下，老现的努力事倍功半。,学生主动性是职业规划关键,“80、90后”独特性,职业规划意识不足,专业人员极度不足,职业规划过于目标化,“80后”的独特性 嗜老族 价值观缺失 人生目标不清晰 工作压力之下，却没有工作动机!-“我视金钱为粪土” 不学-教什么学什么-喜欢什么学什么-有目的地学,老师把职业规划责任全面承担，使得学生失去主动选择性 把职业规划与找工作等同，使职业规划流于技巧普及 陷入囚徒困境：企业要求也水涨船高，招聘成本攀高,职业规划专业人员缺乏，使得职业规划的工作深度与系统性不到位。 专业性的缺乏，使得对职业规划的重要性认识不足。 无法形成系统的工作体系。,致力于就业率提高，使职业规划完成工具化，从而失去价值 忘记职业规划的最终目标 缺少对整个过程中学生主动性、参与性、积极性的调动与应用，最终使职业规划成为老师单相焦虑的责任。,谢伟 ,生涯目标：成功的人生,高职不如高薪，高薪不如高寿，高寿不如高兴。,谢伟 ,职业规划的四步曲,谢伟 ,职业生涯规划匹配图,职业,自 身,机 遇,行 动 内在动力,匹 配,铁饭碗的真正含义不是在一个地方吃一辈子饭，而是一辈子到哪儿都有饭吃。,谢伟 ,没有规划的生涯结果,感觉现在职业/专业不好，但却忍着“一只猫，却过着一只驴的生活” 总需要努力找些证明“还不错”的理由； 总感觉别人混的比自己好； 总有一种生不逢时的感觉； 特别怕与别人比，却总不由自主与别人比； 拒绝了一件事，却感觉可能会有损失； 活在别人的“监控”之下,谢伟 ,“怎么样才能做好职业规划？”,答案是：,决定去做职业规划。 然后一步一步进行。,谢伟 ,整体职业规划促进,谢伟 ,系统结构实现,职业规划四部曲之 自我了解,职业规划四部曲之 职业了解,职业规划四部曲之 决策行动,结果中心,职业规划四部曲之 理念输入,谢伟 ,四部曲之一：理念输入,开启你的职业生涯 系统结构的潜移默化 结构化的生涯计划书,谢伟 ,职业规划终极目标,知己、知彼，有勇气行动，开始为自己负责。,谢伟 ,职业规划终极目标,知己、知彼，有勇气行动，开始为自己负责。,谢伟 ,职业规划成熟标准,强烈的职业意识：顺利而务实地走向社会 积极的进取精神：市场、自主、竞争 冷静的平民心态：精英向大众回归 理性的职业期望：为自己的生存负责 明智的职业选择：基于自我认识的追求 科学的职业规划：科学、系统的职业规划 诚信的职业道德：诚信、执守 胜任的职业素质：知识、态度、创造,谢伟 ,1、择己所爱 2、择己所长 3、择时所需 4、择己所利,职业生涯规划的黄金准则：,谢伟 ,自内而外的自我探索,人生的悲惨在于：辛辛苦苦的作了一晚上内容香艳的美梦，第二天早上醒来居然全都记不起来了！,谢伟 ,谢伟 ,一个年轻人，觉得自己怀才不遇，有位老人听了他的遭遇，随即把一粒沙子扔在沙滩上，说：“请把它找回来”，“这怎么可能”年轻人说道，接着老人又把一颗珍珠扔到沙滩上，“那现在呢？”他说。,如果你只是沙滩中的一粒沙，那你不能苛求别人注意你，认可你。如果要别人认可你，那你就想办法先让自己变成一颗珍珠。,谢伟 ,个人自评,理性主义者,安守本分者,享乐主义者,理想主义者,谢伟 ,认识测评,测评是间接测量-行为样本,测评的相对性 测评的客观性-样本可以量化重复观察,心理测量,谢伟 ,决定测评的指标？,常模： 标尺 有一定代表性的比较标准,信度： 测评本身 测验的稳定性、一致性,效度： 测评功能 测验的有效性、准确性,谢伟 ,什么是好的测评？常模标准,常 模 团 体 的 组 成,性质 ：某种共同特征的人所 组成的一组群体，或 是该群体的一个样本,条件 ：群体必须明确 代表性样本 样本大小要适当 常模的时间性 一般常模与特殊常模,谢伟 ,标准化的,理论 编制过程 发布 使用 记分 解释 反馈,谢伟 ,心理测验分类,按测验性质分类 标准化测验、投射性测验 按功能分类 能力测验（普通能力、特殊能力）、学绩测验（对知识技能的掌握）、人格测验 按对象分类 个别测验、团体测验 按测验材料分类 文字测验（用文字材料，进行文字作答）、非文字测验（操作性测验） 按测验要求分类 最高行为测验（如能力测验、学绩测验）、典型行为测验（如人格测验）,谢伟 ,职业测评对机构价值价值,自我了解和发展 提升人际沟通能力 促进问题解决能力发展 职业发展和规划 班级管理 有针对性培训 教育和学校科目的发展 学术交流,3,谢伟 ,职业规划测评对于学生的帮助,了解自己的行为风格及做事的心态特点 学习新的职业生涯规划的理念和方法 清楚在面试过程中，如何表现自己的特点 理解他人的行为 明确自己适合的组织类型、工作、环境,3,谢伟 ,四部曲之二：自我探索,测评反馈,参考职业推荐,谢伟 ,通过测评实现全面自我探索,谢伟 ,人与环境匹配,人的特征,环境的要求,谢伟 ,性格气质特征,享乐 (SP) 表演者 企业家 排除故障者 自由职业者 抢险队员 ,本分 (SJ) 部门主管 会计 警察 医生 教师 ,理性 (NT) 科学家 建筑师 工程师 设计师 经理人员 ,理想 (NF) 咨询师 记者 艺术家 心理学家 神职人员 ,尽职的 悲观的 安全,实际的 乐观的 刺激,实用的 怀疑的 知识,利他的 轻信的 本体,谢伟 ,全息自测，洞悉自我特征,性格自我分析,兴趣自我分析,职业技能分析,学习风格分析,价值观分析,谢伟 ,清楚自己的“三点”是怎样？,早起的鸟儿有虫吃，早起的虫儿被鸟吃！,差异点,利益点,支撑点,谢伟 ,谢伟 ,四部曲之三：职业探索,测评推荐职业,交叉推荐职业,学生选择职业,谢伟 ,JOBSOSO,谢伟 ,获得真实信息,人物访谈,亲友,企业网站,实习,网站,师兄、姐,交流会,谢伟 ,谢伟 ,四部曲之四：职业决策与行动,职业决策流程,行动计划设置,谢伟 ,职业决策,沟通：发现理想与现状差距 分析：现状评估 综合：策略总结 评估：方案评价 执行：采取行动 元认知疏导：思维误区,爬华山,谢伟 ,行动计划(示例),谢伟 ,职业规划做与需要做的事,Push 营造压力-权威 强化危机-专制 批评指责-高姿态 抱怨生气-哀怨 苛刻要求-心不由衷 ,Draw 塑造典型、榜样 引欲：鱼-渔-欲 给出方案：创业街 给予鼓励：强化信心 促进行动：团队动力 提供机会：实习基地、专业路径、专业素质结构、发展资源整合 ,谢伟 ,探索成果：结果中心,谢伟 ,系统定义：,国内第一款在线职业规划系统 在线自助方式实现大学生的职业生涯规划探索。 从学生的职业规划理念教育、自我了解、职业信息了解以及决策、行动四大模块的有机构造，实现学生的职业规划探索 前期全国1300多名大学生的试用反馈满意度87%。,谢伟 ,建立主动干预的服务体系,谢伟 ,职业规划师资培训(TTT),十五次的课程内容 01-02认识职业规划 03-04技能探索 05-06兴趣探索 08-09性格探索 10工作世界概貌,11探索工作世界的策略与方法 12决策与目标设定 13行动求职与简历 14行动面试 15成长,完整的教材与PPT,哈工大上课示例,工作世界探索,谢伟 ,建立主动干预的服务体系,同侪服务体系 初级-中级-资深规划师(北大) 要求完成CS探索过程 以作业形式未完成自我探索(天师大) 系统化的活动体系 普遍案例：规划月、咨询日、测评周等 校友Mentor(导师)制 北大、清华、南开等,谢伟 ,个别问题处理的专业水平,谢伟 ,GCDF(全球职业规划师),1.职业生涯辅导理论,2.沟通技巧与帮助程序,3.生涯咨询中的评估过程,4.劳动力市场与信息,6.职业规划服务,7.法律与道德规范,8.案例分析,5.目标设定与行动计划,小组互动教学 生动的过程 注意实操(分类卡) 人本教学 关注身心成长,目前有300多GCDF活跃在CD领域 全国CD大赛,谢伟 ,借天下势，结天下士， 集天下智，成天下事！,Thanks,谢伟 13693263577,