庙上中心学校集体备课教案学科语文年级五单元五时间主备教师杨爱萍课题将相和课型新授课使用教师课时安排总（ 2 ）课时 本节第（ 1 ）课时学习目标1、会写本课生字 .2、能联系上下文理解词语.3、能正确.流利地朗读课文，理清课文层次.学习重点难点1、启发学生联系上下文或查字典自行解决个别较生僻的词语.2.大体弄清课文内容.教具准备投影教学流程一、板题示标 师：同学们，这节课我们来学习18课（板书），请看本节课的目标.学习目标：1、能正确.流利地朗读课文，理清课文层次.2、能联系上下文理解词语3、会写本课生字 二、第一次“先学后教”（读课文.读正确.流利.）师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求：读准字音，句子读流利，1、.指名读 ，有错举手正音，师板书.诺nu 卿qng 2、生齐读易错音.师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利.赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛.1、生练读.师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮.2、指名读.3、生评议（是否流利上去评）（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读.三、第二次“先学后教”（二读课文，理清课文层次）1、请同学们默读课文，标段.想想课文讲了几个小故事？2、生自学，师巡视.3、学生汇报，有不同意见可补充板书：将相和完璧归赵渑池之会负荆请罪四、第三次“先学后教”（ 学习会写字）师：课文层次理清了，接下来我们来写词语，比谁记得快,写得好.1、生练字 （注意看字的结构） 2、师提写强洞壁瑟五、当堂训练.1、根据课文内容填空：1、课文讲了（）、（）、（）三个小故事.2、理解词语：完璧归赵负荆请罪攻无不克战无不胜个性化修改教后反思学科语文年级五单元五 时间主备教师杨爱萍课题将相和课型新授课使用教师课时安排总（ 2 ）课时 本节第（ 2 ）课时学习目标1、有感情地朗读课文2、理解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系.3、感悟人物形象.体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质.学习重点难点1、 让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生.2、 讲读故事、感悟人物形象.3、 把握3个故事之间的联系.教具准备投影教学流程一、板题示标师：今天，我们继续来学习18.将相和，齐读学习目标：1、有感情地朗读课文2、理解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系.3、感悟人物形象.体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质.二第一次“先学后教”（一读课文，理解文意）师：目标明确了，现在让我们一起走进课文，开始本节课的学习吧.出示自学指导（一）请同学们默读课文，想一想，文中的三个故事，你最喜欢哪一个？请用自己的话来说说这个故事的主要内容.（5分钟后，比谁讲得精彩.）1、生自学，师巡视.2、检测：师：时间到，谁先说？1、指名讲故事（注意语言的完整性，声音响亮）.2、听的同学要认真，从中学习优点.一、完璧归赵 蔺相如 勇敢机智 忠贞爱国 二、渑池之会蔺相如 不顾个人安危 三、负荆请罪 失和的原因廉颇 知错就改 师点评再指名讲评价 师：故事讲得很好，那么三个故事间是什么关系？（3分钟后，比谁说得好） 1、 生自学，师巡视 2、 检测： 指名说，并订正前两个故事是第三个故事的起因，第三个故事是前两个故事的结果（因果关系）三、第二次“先学后教”（再读课文，思考问题）师：这节课上，我们又对故事中的人物有了进一步的了解，你最喜欢谁呢？出示自学指导（二）请大家默读课文，说一说你最喜欢哪个人物，为什么？ （3分钟后，比谁说得好）1、生自学，师巡视师：大家读得都很认真，谁愿意跟大家交流一下.2、生汇报：（说出自己的理由）廉颇：勇于认错、知错就改.蔺相如 ：不顾个人安危蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见. 师引导生品读相关的句子和段落.句子：讨论、交流、整理：语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去.如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由.”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出.（表现出蔺相如的勇敢.）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看.”（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中.（机智）语言：“我看你并不想交付十五座城.现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢.）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞.（不畏强暴、机智勇敢.）生读句子-齐读体会师总结： 的确，蔺相如没有持刀作战，但他唇枪舌剑，同样为赵国维护了尊严，他出入的是没有刀光剑影的外交战场，同样让佩服，廉颇能够知错就改，主动认错，也值得我们学习.现在就让我们动手抄写下文中你最喜欢的句子吧.四、当堂训练.（完成作业）1、抄写喜欢的词语和句子. 2、阅读文后“资料袋”.个性化修改教后反思学科语文年级五单元五时间主备教师杨爱萍课题草船借箭课型新授课使用教师课时安排总（ 2 ）课时 本节第（ 1 ）课时学习目标1、会写本课词语2、能正确.流利地朗读课文，大体了解故事情节.3、能联系上下文理解词语的意思.学习重点难点1、 能正确.流利地朗读课文.2、 大体了解故事情节.教具准备投影教学流程一 、板题示标.师：同学们，这节课我们来学习19课草船借箭（板书），请看目标（生齐读）.学习目标：1、会写本课词语2、能正确.流利地朗读课文，大体了解故事情节.3、能联系上下文理解词语的意思.二、第一次“先学后教”（一读课文，正音） 师：请同学们轮读课文.要求：读的同学声音洪亮，字音准确，听的同学认真听，并举手订正.1、指名读，生正音2、板书易错字3、齐读出错的词语.三、第二次“先学后教”（ 二读课文，读流利） 师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利.赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛.1、生练读.师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮.2、指名读.3、生评议（是否流利上去评）（注意长句的停顿要准确）（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读.四、第三次“先学后教”.师：课文也能读得好了，现在根据老师给大家的提示学习课文.1、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空.草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭.借箭前的准备：草船、军士.草船借箭的过程：逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸.草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服. 2、概括课文的主要内容.五、第四次“先学后教”（ 学习会写字）1、生练写，要求，坐姿端正，卷面整洁2、提出易出错的字 丞 应读chng 笔顺 . 忌 上面是 已不是已 延要注意与廷 区别3、听写，对改 4、订正错误六、当堂训练： 1、联系上下文理解词语的意思：神机妙算 军令状 弓弩手 自由妙用个性化修改教后反思学科语文年级五单元五时间主备教师杨爱萍课题草船借箭课型新授课使用教师课时安排总（ 2）课时 本节第（ 2 ）课时学习目标1、分角色朗读课文2、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算.3、能用自己的话讲这个故事.学习重点难点1、通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象.2、体验阅读名著的乐趣.教具准备投影教学流程一、板题示标师：同学们，今天我们继续来学习19课.出示目标（生齐读）二、第一次“先学后教”（有感情读课文）师：目标明确了，现在我们先来比赛有感情地读课文，好吗？1、 指名读2、 生评价交流1、（相机理解词语“妒忌”）师：为了我们能更好地进入角色，谁能先来说说什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨.）2、从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白.大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号.每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌.让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧.3、学习第一轮对话：齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的.师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问.那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论：交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动.（可发挥想象，有不同答案.）生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱.”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？、学习第二轮对话：指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动：“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？ （周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应.）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动：交流：“我用公事来压你，你想推也推不了.”、学习第三六轮对话：分四组讨论六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动.最后一轮，周瑜没有问话但有动作里军令状、白酒招待.讨论、交流：、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套.从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心.、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了.真的是这样吗？思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读节，思