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钱塘湖春行教学设计教学目标1.掌握朗读技巧,有感情地反复朗读直至背诵。2.品味语言,引导学生进入诗歌意境,运用想象联想感悟诗歌内容。3.激发学生热爱古诗的热情,培养审美和品鉴能力。教学重难点1引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美和情感美2运用联想和想象感悟诗歌内容。课前准备教师:1.多媒体课件;音频朗读素材2.学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍;学生:课前查阅相关资料,搜集有关作者的资料。教学过程钱塘湖春行一、激情导入同学们,苏东坡曾写过这样一首诗:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢?对,西湖。人们常说:“上有天堂,下有苏杭。”在美丽的西子湖畔,不仅流传着动人的爱情故事,更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的钱塘湖春行,它的作者是白居易。二、了解作者和写作背景。1.作者白居易(公元772年公元846年),唐代著名诗人,字乐天,晚年又号香山居士,祖籍山西太原 。白居易晚年官至太子少傅,谥号“文”,世称白傅、白文公 。白居易又被称为“诗王 ” “诗魔”。代表作琵琶行长恨歌卖炭翁等。有白氏长庆集。2.写作背景长庆三年春,白居易任杭州刺使的时候,到西湖游玩,骑马走在白沙堤上,远看风景迷人的西湖,被它特别的气质吸引了,在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡,诗兴大发,写下了这首著名的七言律诗。三、朗读诗歌1.范读,学生听读。正音正字。学生自由朗读全诗,要求读准节奏,读出情感。2.学生借助注释和参考资料,疏通诗文大意。四、品读诗歌(一)解题师:请同学们一起朗读这首诗的标题生读。师:从标题中你得到了哪些信息?生:地点:钱塘湖;时间:春天;事情:游览。连成一句话:作者春天前往钱塘湖(西湖)游览(二)品读首联师:写文章时要紧扣标题,我们看这首诗是不是这样。先看首联是如何紧扣标题来写的?即首联中的哪些词语能够与标题中的词语对应?预设:结合书上注释,孤山寺、贾公亭是西湖特有的,紧扣“钱塘湖”结合书上注释解释,水面初平和云脚低紧扣“春”。师根据学生的回答,结合朱自清春中的“山朗润起来了,水涨起来了”和浮云低垂,与水相接帮助学生理解词语。师帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”,从“北”和“西”,可以看出作者是边走边看,从孤山寺的北面,到贾公亭的西边,明白作者出游的行踪。(三)品读颔联和颈联师:从题目和首联看出,作者在春天来到西湖,从孤山寺出发,经过贾公亭,作者放眼望去,春水初涨,与堤岸齐平,浮云低垂,同湖面相连。那么,除了水面和云脚以外,作者还看到了哪些景物呢?继续往下读。生:从颔联和颈联找出:早莺新燕乱花浅草师:颔联中的早莺和新燕都属于动物,颈联中的乱花和浅草都属于植物,莺是春天的歌者,燕是春天的信使,还有五彩缤纷的花朵,新生的草,这又是作者看到的初春的一番美丽景象。颔联中的“争”采用了拟人的修辞,“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃,这两个字要重读。一起齐读颔联和颈联。师:老师我在讲课的时候呢,喜欢让我的学生动脑去发现问题、思考问题,用自己的双眼和真情去感受文本,不迷信权威。那这首钱塘湖春行呢,是千古流传的描写西湖美景的名家名篇,其中最有名的就是颔联和颈联。但是我们今天要来做一个小小的挑战,我们来做一个游戏,挑战白居易,我们把颔联和颈联七言改为五言,大家看行不行。怎么改?讨论一下,不只有一种改法。预设:早莺争暖树,新燕啄春泥。几莺争暖树,家燕啄春泥。师:强调,律诗的颔联和颈联必须要对仗,要构成对偶句,在你改完之后也要构成对偶句。预设:花欲迷人眼,草能没马蹄。乱花欲迷眼,浅草能没蹄。乱花迷人眼,浅草没马蹄。师:改了之后可不可以?请你针对某一种改法说一说不能改的理由。预设:1.颔联中的“几处”,“谁家”去掉后,可以理解为“处处”、“家家”,不能更好体现“初春”之景。同理,去掉“早”和“新”也一样。师补充:2.颈联中的“乱”字写出的是诗人边走边看,时间久了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,便有迷乱之感,这样写,暗切题中的“行”字;而草刚初生,故“浅”,也是早春景象,去掉后不符合诗意。3. “渐欲”是“渐渐就要”的意思,强调一个动态过程;“才能”是“刚刚能够”的意思,强调程度,这两个词也恰好描绘的西湖初春的景象,让人想到过不了多久,这里就会姹紫嫣红开遍,呈现出草长莺飞二月天的热闹景象。4.至于去掉“人”和“马”,唐朝人们有骑马游春的习俗,马在浅草上轻快地走,人的心情自然也感到舒适,加上如此的美景,不禁让人联想到真是“踏花归去马蹄香啊!况且删掉“人“和“马”,就让整首诗缺乏了画面感。师:从刚才挑战白居易的游戏中我们发现,古人对语言的锤炼极为讲究,所谓“文章本天成,妙手偶得之”, 往往一个字,一个词就是一幅画,一个生活场景,一段历程,让人遐想,引人深思。虽然我们挑战失败,但也让我们明白:在读诗的过程中,如果我们一概而过,很难发现其中的韵味,只有仔细推敲,用心品味,让诗歌浸润心灵,才能真正体会到诗歌的语言美和意境美,才能品到“春风又绿江南岸”;“红杏枝头春意闹”这样的炼字,才会浮现“著一字而意境全出”的画面。师:大家闭着眼睛试背一下这两联。(四)品读尾联通过刚才的分析,前三联写的都是“初春”之景。我们经常说“一切景语皆情语”,写景肯定包含有抒情,那试想你是白居易,在一个最美的季节,来到美丽的西湖,看到这些美丽的景象,你的心情会怎样?(喜悦)那作者的心情是否和你猜想的一样呢?你从哪一联知道的尾联齐读尾联。师:尾联中有一个字说明了他的感情?爱作者最喜爱的是不是刚才看到的景物?不是。最喜爱白沙提。他有一个动作表明了,是“行不足”。“行不足”是因为“看不够”,诗人从孤山寺到贾公亭,再到白沙提,最流连忘返的就是“白沙堤”,写到这,作者已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了。白沙提有什么好?“绿杨阴里”,初春时候,柳条将舒未舒,除了这点,“白沙堤”到底怎样美,我们不知道,作者也不再写,留下含蓄的结尾让我们去回味和想象,这也是诗歌的精妙之处。我们再来朗诵这首诗,那现在除了准确、流利,还应该做到有感情(喜悦),请你带着喜悦的心情自己读一读。请一位同学带着喜悦的感情给我们读一读。时间充足可以教师范读,学生小声跟读。四、悟读诗歌:过渡:“书读百遍,其义自现”,老师的朗读不过也就是加入了自己的体会和理解。相信大家通过练习,也一样可以读得很好。下面我们就来交流一下你的感受吧。优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”,诗歌用最凝练的语言表达出丰富的内容,现在设想你穿越时空,梦回唐朝,来的美丽的西子湖畔,利用这首诗中的景象,找出你最欣赏的句子,运用联想和想象,用优美的语言将画面描绘出来。妙笔生花:在中,我仿佛看到了在中,我仿佛听到了在中,我仿佛感受到了请两三名同学交流。五、内容小结,尝试背诵钱塘湖春行这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣,截取从孤山寺北写起至白沙堤止。开头写“水面初平”是孤山寺所见之景,中间写游程中所见,最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景,明丽轻快。表达诗人喜悦的心情。六、拓展延伸收集有关描绘西湖或早春景象的诗句,积累在读书笔记本上。感悟全诗,质疑释难教学反思 6 / 6
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