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五、四边形的认识课题名称:长方形的特征1课时安排:1课时。【三维教学目标】:知识与技能:认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等、4个角都是直角。过程与方法:在观察、验证、交流等活动中,经历探索长方形特征的过程。 情感、态度与价值观:在用已有的数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。【教学重点】:使学生自主探究长方形的特点【教学难点】:长方形特征的得出和验证。【教 法】:自主探究、引导讲解【学 法】:自主学习、讨论交流【教学过程】:教学过程备注一、谈话导入师:我们先找一找藏在教室里的数学知识,哪些物体的面是长方形?师:想一想长方形有几条边,几个角?生:长方形有四个直角,有四条边。师:长方形的图形里藏着许多秘密,想不想发现它?生:想。师:今天我们就一起研究长方形的特征。板书:长方形的特征二、探索新知 (1) 观察猜想师:请同学们认真观察你手中的长方形,猜想一下长方形有什么特点?生1:长方形有4条边。生2:长方形相对的边都相等。生3:长方形有4个角,4个角都是直角。生4:长方形有2条长边,两条短边。师根据生回答板书:长方形对边相等,4个角都是直角。(2)验证特征。师:刚才同学们说出了自己对长方形的了解,那么这些猜想究竟对不对呢?想不想亲自验证一下。师:你想用什么方法来验证自己的猜想?生:我想用剪刀剪的方法,验证长方形的角。生:我想用折一折的方法验证长方形的对边相等。生:我想用小尺量一量的方法验证长方形的对边相等。师:同学们的方法可真多,下面我们在小组内动手操作,交流自己的做法。下面的时间就交给你们了。(学生活动)师:刚才同学们猜想出长方形对边相等,4个角都是直角。哪个小组同学愿意汇报。生1:我是用直尺量的方法得出上下两边一样长,左右两边一样长。生2:我是用折一折的方法验证出长方形的对边相等的生3:我是用三角板的直角来验证4个角都是直角。生4:我是用直尺先量出一个角得出结论是直角,然后对折再对折,这样得出4个角都是直角。师生总结:长方形的对边相等,4个角都是直角齐读:长方形的对边相等,4个角都是直角。三、认识长和宽师:刚才同学们猜想出长方形有两条长边,两条短边,请你指出手中长方形的长边和短边。师说明: “长方形长边的长叫做长,短边的长叫做宽。”板书:长 宽师:那长方形有几个长?几个宽?师:请你指出教室里长方形的长和宽。四、巩固练习:完成练一练1、2题。五、小结(1)长方形有什么特征?(2)什么叫做长方形的长和宽?(3)怎样判断一个四边形是不是长方形?(4)我们是用什么方法探索长方形的特征的?【板书设计】: 长方形的特征长方形的对边相等,4个角都是直角长方形长边的长叫做长,短边的长叫做宽。【教学反思】:课题名称:正方形的特征课时安排:1课时【三维教学目标】:知识与技能:认识正方形的边和角的特征。过程与方法:经历探索正方形特征的过程,通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量,使学生认识正方形的边和角的特征。情感、态度与价值观:体现合作竞争的教学思想,培养观察、操作能力及独立探索问题的能力。【教学重点】:使学生认识正方形,了解正方形的特征。【教学难点】正方形的特征的得出和验证。:【教 法】:自主探究、引导讲解【学 法】:自主学习、讨论交流【教学过程】:教学过程备注 一、创设情境:同学们,今天上课前,我们先来欣赏一些美丽的图片(都是一些图形组合成的图片)欣赏了这些图片,你有什么发现吗? 是啊,长方形、正方形是我们日常生活中最常见的图形,你们看(出示长方形和正方形,贴在黑板上)请大家数一数,长方形和正方形有几条边和几个角?再请大家看这个图形,它也有四条边和四个角,它是长方形吗?是正方形吗? 看来有四条边、四个角的图形不都是正方形或长方形。那正方形和长方形的边和角里面一定还藏着什么秘密呢,这节课,我们就一起去探索其中的秘密。二、探索新知1、回顾长方形的特征 师:同学们,上节课我们认识了长方形的特征,谁能告诉老师有哪些特征?学生拿出备好的长方形纸,仔细观察,用手指着说一说。长方形的对边相等,4个角都是直角师:你是怎么知道这些特征的?生:通过折一折、量一量、数一数、比一比,发现长方形的对边相等,四个角都是直角。 2、探究正方形的特征师:正方形有哪些特征呢?你能猜想一下正方形的边和角有什么特征吗?你们猜想正方形的边都相等,能用发现长方形特征的方法来验证一下吗? (学生讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。)师:同学们,通过你们的努力又验证了正方形的四条边都相等,四个角都是直角,证实了你们的猜想是正确的。板书:正方形4条边都相等,4个角都是直角。说明:我们把正方形每条边的长叫做边长(板书:边长)3、比较异同我们已经发现了长方形和正方形边和角的特征,那么它们又有哪些相同和不同特征呢?学生拿出长方形和正方形纸,小组合作,用自己的方法进行对比,发现。相同:长方形和正方形都有四条边,四个角都是直角。不同:长方形的对边相等,正方形的四条边都相等。4、解决问题现在,相信同学们一定能够回答,刚才这个图形为什么既不是正方形又不是长方形了吧?(生答)三、应用拓展1、用小棒摆长方形和正方形2、操作题(1)把两副相同的三角尺拼成一个正方形和一个长方形, (2)想办法将长方形纸变成正方形纸。四、小结:通过这节课的学习:你有什么收获?【板书设计】: 正方形的特征 正方形4条边都相等,4个角都是直角长方形和正方形的相同点和不同点:相同:长方形和正方形都有四条边,四个角都是直角。不同:长方形的对边相等,正方形的四条边都相等。【教学反思】:课题名称:认识平行四边形课时安排:1课时【三维教学目标】:知识与技能:认识平行四边形的特征,能在方格纸上画平行四边形。过程与方法:在对简单形分图类的过程中,经历认识平行四边形的过程。 情感、态度与价值观:鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体,初步体会平行四边形的作用【教学重点】:认识平行四边形的基本特征。【教学难点】:引导学生发现平行四边形的特征。【教 法】:对比讲解、引导发现【学 法】:自主学习、讨论交流【教学过程】:教学过程备注 一、创设情境、1、教师谈话出示例题图,让学生观察、交流发现了什么?使学生发现,图中有很多不同形状的图形,都编着号码。师:谁能指出这些图形的名称,请告诉大家。 生:有长方形、正方形、三角形,还有两个不认识的图形。2、尝试分类学生同桌交流,说说自己的分法。生1:1、4、5、6都有直角;2、3、7、8没有直角。生2:5、7有三条边(三角形);1、4、3、2、6、8都有四条边。 二、认识四边形1、教师指着图形,提出:观察这些图形的边和角,你发现了什么?给学生充分交流不同发现的时间。认真观察一下,有哪个是你认识的?哪个是你不认识的?学生可能会说出3号和6号图形不认识。师:对!3号和6号这样的图形我们还没有认识过,以后会了解它们的。再仔细观察这些图形的边和角,你有什么发现呢?学生可能会说:有三条边的,有四条边的。有三个角的,有四个角的。有的图形有直角,有的图形没有直角。有四条边的图形就有4个角。学生说的只要正确、合理就要给予肯定。2提出“把图形按边或角的特征分成两类”的要求,鼓励学生大胆尝试。 师:大家有这么多发现。你能把这些图形按边或角的特征分成两类吗?学生分类,教师巡视,特别了解学生是否有按边分类的。 3全班交流不同的分类方法和结果。要给学生充足的展示时间。师:谁来说一说你是怎样分类的?学生分类时因为标准不同,所以会有以下分法:按角分:把有直角的图形分为一类,没直角的图形又分为一类。按边分:把有四条边的图形分为一类,有三条边的图形分为一类。如果学生没有出现按三角形、四边形分类的方法,教师可作为参与者交流这种分类结果。 4在交流的基础上,教师介绍有四条边的图形叫做“四边形”,并让学生观察,图形的边数和角数有什么特点。师:刚才同学们按边的条数分,有三条边的图形我们知道叫三角形,那么有四条边的图形叫什么呢?像这样的有四条边的图形都叫做“四边形”。板书:四边形师:同学们观察一下,三角形、四边形的边数和角数有什么特点?学生可能会说:三角形有3条边,3个角。四边形有4个角,4条边。在一个图形里有几条边就有几个角。三、认识平行四边形1让学生观察除长方形、正方形以外的4个四边形,鼓励学生找出这些图形的共同特征。然后,揭示“平行四边形”的名称。师:同学们,请认真观察这6个四边形,正方形和长方形是我们认识的,还有哪些图形能找出一点共同的特征?学生可能会说:图和图,它们的对边好像相等。如果学生说不出,教师直接介绍“平行四边形”。师:像图(2)和图(8)这样的四边形我们把它们叫做平行四边形。板书:平行四边形2让学生找一找生活中见到的平行四边形。接着让学生观察活动拉门、篱笆,从中找出平行四边形。师:谁来说一说在日常生活中,你在什么地方见到过平行四边形?生1:学校门口的自动拉门上有平行四边形。生2:楼梯的扶手上也有平行四边形。生3:我家的墙上的挂衣架上就有平行四边形。由于学生在日常生活中接触形状为平行四边形的物品较少,因此教师可作为参与者多说几种。如:篱笆、楼梯护栏、卡车间的拉链3教师在方格纸上画一个平行四边形,让学生认真观察,并说说发现了什么。师:我们在生活中找到了很多平行四边形,并且描下来一个平行四边形,现在,看老师在方格纸上画一个平行四边形。请同学们认真观察。教师在黑板的方格上(课前打好格子)画平行四边形。师:通过刚才看老师画平行四边形,你发现了什么?学生可能会说:平行四边形的上下两条边占的格子一样多,说明这两条边一样长。平行四边形的左右两条边占的格子也一样多,倾斜的角度也差不多,我觉得左右两条边也相等。在这时,教师可不失时机的让学生用直尺量一量,来验证一下自己的观察结果是否正确。4师生谈话。将长方形变形成平行四边形,经历学生开动脑筋,大胆想像:发现了什么?想到了什么?给学生充分发表不同想法的机会,并给予激励性评价。师:看着老师画的图,就发现了这么多平行四边形的特点,现在看老师做一个“小魔术”。教师拿出用木条做好的长方形框。师:大家看,这是一个什么形?生:长方形。师:看看!老师要“变魔术”了(教师边说边拉动长方形的对角变成平行四边形)。现在变成了一个什么形?生:平行四边形。师:通过看老师的“魔术”,说一说你发现了什么?想
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