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第1页/共6页 找春天教案 唐宋或更早之前,针对“经学” “律学” “算学”和“书学”各科目, 其相应传授者称为“博士” ,这与当今“博士”含义已经相去甚远。 而对那些特别讲授 “武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师” 。 “教授” 和“助教”均原为学官称谓。 前者始于宋,乃“宗学”“律学” “医学” “武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主 要协助国子、博士培养生徒。 “助教”在古代不仅要作入流的学问, 其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教” 一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一 科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是 “博士” “讲师” ,还是“教授”“助教” ,其今日教师应具有的基本概 念都具有了。【教学目标】 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家 名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落, 对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时, 把文章解体的支离破碎, 总在文章的技巧方面下功夫。 结果教师费劲, 学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。 造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道 “书读百遍,其义自见” ,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读 课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学 生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自 然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技 第2页/共6页 巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不 自觉地加以运用、创造和发展。1.知识与技能 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让 幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第 二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读, 我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾 听中体验、品味。(1)认识“羞”、 “遮” 、 “掩”等9 个生字,能正确、规范地书写 “脱” 、 “冻” 、 “溪”等10 个生字。 (2)有感情地朗诵课文,背诵课文。 2.过程与方法 理解课文内容,探究春天的特点,体会春天的美丽。 3.情感态度和价值观 培养学生留心观察生活、善于发现的好习惯,激发学生热爱大自然的情感。 【教学重点】 学会本课生字新词,有感情地朗读课文,感受春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。 【教学难点】 理解课文内容,探究春天的特点,体会春天的美丽。 【教学方法】 以读为主、朗读感悟。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、激趣导入 第3页/共6页 1.课件出示儿歌春天在哪里 谈话交流:同学们知道这首儿歌的名字吗?(春天在哪里 ) 2.课件出示春天的图片,学生欣赏,师设疑引入:冰雪融化,大地复苏,春天悄悄地来 了,春天藏在哪里呢?这节课我们就来找一找春天。 板书课题,师生齐读课题。 二、初读感知 1.自读课文,出示自读要求。 (1)自由朗读课文,读准字音,读通句子。 (2)标出自然段序号,同桌互读,纠正字音。 (3)图文结合,说一说课文描写了哪些景物? 2.自学汇报 (1)检查识字 出示课文中带有生字的词语,让学生认读,检查生字认读情况。 xi zh y n du t n 羞遮掩躲探 n n f chqu 嫩符触鹊 (2)书写生字 课件出示会写的生字“脱冻 溪 棉 探 摇 野 躲 解” ,学生观察这些生字在田字格里 的位置,再临摹书写。 师指导:躲:“ 身”作偏旁,第六、七两笔右边不出头;“ 朵” 字写得瘦长一些; 溪:右半边部件多,要写紧凑,不要漏写点。 (3)整体感知 朗读课文的47 自然段, 说一说课文描写了哪些景物?(小草野花树木小溪) 结合 学生回答展示图片。 三、精读领悟 1.自由朗读课文第一二自然段。 边读边思考: “ 我们几个孩子” 是怀着怎样的心情去寻找春天的? 指名读句子“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。” 通过 “ 脱掉”、 “冲出”、 “奔向 ” 这些动作的描写,你体会到了什么?(孩子们寻找春天急 第4页/共6页 切、激动的心情。 ) 指导朗读:带着孩子们急切的心情再读一读课文的一二自然段。 师过渡:孩子们这么急切地寻找春天,那么春天到底在哪呢? 2.指名朗读课文第三自然段 补充填空:春天像个(害羞)的小姑娘,(遮遮掩掩), (躲躲藏藏) 。我们仔细地找啊, 找啊。 指名表演理解“害羞”的意思。(感到不好意思;难为情。) 从哪里看出春天 “害羞” 了?(遮遮掩掩躲躲藏藏) 指名表演 “遮遮掩掩躲躲藏藏” 的意思。照样子再写几个这样的词语:高高兴兴大大方方整整齐齐 练习朗读,读出春天害羞的语气。 3.小组合作学习4-7 自然段。 (1)小组内读一读课文4-7 自然段, 用“_”画一画孩子们找的春天,小组内交流, 再汇报。 (2)指四名同学读句子: “小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?” “早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?” “树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?” “解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?” 再同桌读、分组读、指名比赛读,在读中感悟春天的活泼美丽。 讨论交流: 孩子们明明是找到了春天,这四句话为什么用问号?(用比喻的手法体现孩 子们心中的疑问,但实际是表示肯定的回答,正是作者用词准确的体现。) 师过渡: 既然这样的疑问句表示的是肯定的意思,那么你会不会将这样的句子转换成陈 述句呢? (3)转换句子训练 课件出示两句话: “早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?” “树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?” 指名转换,集体订正。 早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛。 第5页/共6页 树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符。 (4)小组内练习朗读四句话。 (5)齐读课文第8 自然段。 孩子们继续找春天,又在哪里找到了春天呢? 指名读句子: “她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑” 春天还会在哪呢?省略号省略了哪些内容?照着课文内容说一说,写一些吧。 她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇; 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑 她在 _,在 _。 她在 _,在 _。 指名进行句子训练,集体交流。(她在小河中流呀流,在流水中哗哗笑。她在柳枝上飘 呀飘,在柳树的头上跳。) 5.拓展延伸 春天是美丽的, 春天是快乐的, 自古以来就有许多赞美春天的诗句,把你知道的和大家 分享。 预设一:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 预设二:春风一拂千山绿,南燕双归万户春。 四、课堂总结 春风是轻轻的、 暖暖的, 春雨是细细的、 密密的, 同学们, 让我们走进春天,留心观察, 一定会有更多的发现。 五、课堂练习 小草是春天的琴声 野花是春天的音符 嫩芽是春天的眼睛 小溪是春天的眉毛 六、作业布置 1.有感情地朗读课文,背诵课文。 2.画春天:把看到的、想到的春天画出来。 【板书设计】 第6页/共6页 找春天 小草野花树木 小溪喜鹊杜鹃 【教学反思】 这篇课文是人教版二年级语文下册的第一篇课文。课文语言优美, 充满儿童情趣和文学 色彩。为了提高课堂效率,首先利用多媒体课件播放歌曲春天在哪里,让学生在浓厚的 兴趣中走进文本;然后给学生充分阅读文本的时间,让学生在阅读中自主识字,通过动作表 演来理解“害羞” “躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语,课堂中笑声一 片,学生在愉快中体会字词理解字义。接着, 结合课文第四至七自然段让学生找到描写春天 的句子,通过多种形式朗读感悟春天的特点。
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