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第1页/共4页 青蛙吃虫子教案 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活” 吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空 话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、 名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样, 即巩固了所学的材料, 又锻炼了学生的写作能力, 同时还培养了学生 的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。一、教学 目标 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。 要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引 导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人 生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多 方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40 多则材料。如果学 生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书 吗? 知识与技能: 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。 但随着 素质教育的开展, 死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的 教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的 语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生 素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 具体情境中,进一步体会加减法的意义。探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。 过程与方法: 初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,感受加减法与日常生活的密切联系。 第2页/共4页 情感、态度与价值观: 经历性的学习过程,又培养了合作意识,渗透环保和爱护动物的教育。 二、教学重点 掌握两位数加、减整十数(不进位,不退位)的计算方法,正确进行计算。 三、教学难点 解决有关的简单的实际问题。 四、教学学具 教具准备:课件。 学具准备:小棒,计数器。 五、教学过程 (一)情境导入 师:同学们,我们都知道青蛙是人类的好朋友,我们一定要保护它们,不能伤害它们, 做一个保护动物的好孩子,好吗?今天我们就来学习跟青蛙有关的知识 青蛙吃虫子。 师: 同学们喜欢听故事吗?今天老师就带领大家一起听听小青蛙说了什么?利用主题图 (课件 1)讲解青蛙妈妈带小青蛙捉虫子的故事。 (二)探究新知 师:青蛙妈妈说: “ 我吃了 56 只虫子。 ” 小青蛙说: “ 我吃了 30 只虫子。 ” 听了它们的话, 你们能提出哪些数学问题呢?(课件2) 小组讨论交流,汇报。 生 1:两只青蛙一共吃了多少只虫子? 生 2:青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只虫子? 师:现在我们先来解决第一个问题:两只青蛙一共吃了多少只虫子?你们打算怎样列 式呢?(课件3、4、5) 指名回答。 生: 5630 (只) 请同学们分小组讨论,说一说你是用什么方法计算出来的。 师:同学们可以利用学具摆一摆,拨一拨,说一说计算的过程。 小组汇报交流。 第3页/共4页 生 1:5 个十加 3 个十是 8 个十, 8 个十加 6 个一是 8 个十 6 个一,即86。 生 2:我用小棒摆:一捆小棒是10 根, 5 捆小棒加3 捆小棒是8 捆小棒,即80 根,再 加上 6 根,合起来是86 根。 生 3:把 56 分成 50 和 6,先用 50+30=80,再用 80+6=86。 生 4:用计数器拨珠,在十位上拨5 个珠,个位上拨6 个珠,再在十位上拨上3 个珠, 表示加上了3 个十,合起来是8个十 6 个一,即86。 师:为什么3 要加在十位上呢? 小组讨论交流,汇报。 生:因为 30 中的 3 在十位上表示3 个十,因此要加在十位上。 师:同学们真棒!老师真高兴,为你们点赞了。 我们接着看,青蛙妈妈说:“ 我比小青蛙多吃了多少只虫子呢?” (课件 6、7、8) 师:根据青蛙妈妈提出的问题,谁来说一说该怎样解答呢? 学生小组讨论交流。 师: 5630 (只) 请同学们分小组讨论,你是用什么方法计算出来的。 教学过程与56+30 方法相同。 用小棒和计数器摆一摆,拨一拨。 六、巩固练习 59-3= 67-5= 74-4= 89-8= 97-6= 59-30= 67-50= 74-40= 89-80= 97-60= 七、拓展延伸(课件 11、 12) (1)树上原本有35 个苹果 (2)小猴子摘下一筐后,树上只乘下4 个苹果了。 问题是:摘下了多少个苹果? 八、课堂总结 师:今天大家都学会了哪些数学知识呢? 我们知道了青蛙是我们的好朋友,我们一定要保护它们,通过这节课的学习,掌握了两 位数加减整十数的计算方法,并能正确的计算出其结果。 第4页/共4页 九、板书设计 青蛙吃虫子 56+30=86(只) 56-30=26(只) 十、教学反思 利用摆小棒、拨计数器开展操作活动,不断丰富学生的直观经验,在此基础上组 织学生进行表达和交流,促进学生的思考,引导学生探索计算方法,使问题得到解决,学生 经历了一个探索性的学习过程,这样做既可以帮助学生掌握两位数加、减整十数的计算方法, 又有助于培养学生探索和合作的意识,使计算教学和解决问题有机地结合起来。根据“ 青蛙 吃虫子 ” 的童话情境,让学生根据情境提出问题,在加减法的教学中特别注意培养学生提出 问题, 解决问题的能力。学习了计算方法之后,引导学生解决实际问题,鼓励学生运用所学 的知识解决简单的实际问题,这样做也有利于培养学生的应用意识。
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