第1页/共2页 夜色 单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活” 吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空 话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、 名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样， 即巩固了所学的材料， 又锻炼了学生的写作能力， 同时还培养了学生 的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。今天我说课 的内容是夜色的第一课时。夜色是一首儿歌，采用第一人称，写“我” 从前胆子很小很小，很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像 白天 一样美好，从此不再怕黑了。儿歌分两个小节。整篇课文语言生动活泼，通俗 易懂，充满童趣。 单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活” 吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空 话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、 名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样， 即巩固了所学的材料， 又锻炼了学生的写作能力， 同时还培养了学生 的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。在教学过程 中，我通过激趣导入，正如孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 新大纲也指出：语文教学重在培养学生的学习兴趣，因此，在开课时，我以一首 学生既熟悉又好听 的歌曲小星星引入，让学生跟着我一起唱一起跳，让学 生在轻松愉悦的环境下学习，同时也拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣。 接着让学生在整体感知中，认读生字，再到识字教学，在识字教学这个环节中， 第2页/共2页 我采用的教学方法是“先学后教，当堂训练”的教学模式，让学生讨论识字方 法进行自主学习。先通过“交朋友”-“介绍朋友” -“赢 星星”等游戏巩 固学生对生字的认识。 在 “介绍朋友” 时，我利用字理析解图帮助学习理解 “外” 字的“夕”是与月亮有关，我让学生进行相应的动作演示，更好地达到“学一 个带一串” 的教学效果。 然后突破 7 个要求会书写的生字。 在学生基本能够掌握 生字音形意的基础上，进行充分认读文中的词语，并用词语说句子。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教 谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称 “教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实 “教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应 府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正” 和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于 在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学 场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。夜 色给了人们无数生命的美丽，阻挡了孩子们探索的视野，因此，我用“勇敢”之 星来鼓励学生要做一个勇敢的孩子，也希望“勇敢”之星伴随孩子们勇往直前， 快乐成长。