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教学开放周听课心得4 上课学习反思本学期,我校为了加强对课堂教学的研究,提高课堂教学效益,实现“低负高效”,全面提高课堂教学质量,特别是在我校生源多元化、差异大的情况下,加强课堂教学研究就显得更加重要和迫切。 5月14日至5月25日,我校开展了历时两周的“首届教学节”的教研活动,这次活动的目的是为了贯彻新课程改革的六项具体目标,强调教学具应用与新课程改革相结合,强调培养学生主动参与、探究和动手的能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 本次活动得到了全校上下一致的高度重视,我校语文组的5名女老师参加本次的展示课的汇报,我也参与了其中。 我授课的内容是人教版五年级下册的威尼斯的小艇。 本堂课的教学目标我原本定了7条(整篇课文的教学目标),由于教学目标过闪,在课堂中没有很好的落实。 课堂中出示的词语太多,没能够落实写字的环节。 在学习课文第二自然段时,作者所运用的写作手法的好处没有得到很好的探究。 由于比较紧张,个别环节处理的还不够到位,对学生的顾及也没有达到面面俱已到,很多学生想说但没有机会把自己的想法说出来,今后需注意。 但在课堂上,让学生领略水城的风情,陶冶学生的审美情趣,进而使学生领悟作者的表达方法,通过让学生了解小艇的特点懂得了小艇与人们生活的密切关系。 本节课在教师的引导下学生自主学习,学生对各自感兴趣的部分认真品读,仔细体会,通过交流、朗读等环节使学生理解文本,达到了学习目的。 我在课堂上的教学方式上,由于自身对新课程理念的掌握不够多,教学观念没有很好的转变过来,课堂中走的都是老路子。 通过本次赛课,我清楚的认识到,只有掌握好教学理念,钻研新的教学模式,提高课堂的有效性,课堂才能够精彩,才能达到有效。 我除了上汇报课,我还听了同科的4名老师的课。 下面谈谈我的听课感受。 讲课的所有教师对本次活动高度重视。 这次参赛的5名语文教师(包括我在其中),她们课前仔细研究教材,多方查阅资料,认真编写教案,精心制作课件,让学生在愉快而轻松的环境中学到了新知识。 在讲课中做到了主题明确,课堂真实,特点突出,个性鲜明,体现出了先进的教学思想和教育理念。 在教学过程中做到“以生为本”、“以发展学生为本”,采取了各种有效的手段和方法,激发了学生的学习兴趣。 克服了“做课”的现象,以培养学生学习兴趣为宗旨,让学生在课堂里真实地表现,自然地表现,精彩地表现。 每堂课的教学设计都有它的独到之处,既体现出了学科特点,又亮出了本人的激趣新招。 在本次教研课活动中,教师们上出了自己的个性、学生的个性、学科的个性。 对于每一个听课者来说,每一堂课就是一次生动与优美的体验;对于每个学生来说,那是一次令人难忘的学习享受;而对于每一个上课者来说,更是一次难得的体验和丰盛的收获。 本次参赛的语文教师根据本年级学生的认知规律,循序渐进,采取有效的方法进行教学,力求分散难点,注重课堂教学的实效性,注重了学生学习方法的指导,同时注重学生良好学习习惯的培养。 (一)、值得提倡的做法 1、充分利用教学资源本次赛课,老师能够利用多媒体辅助教学。 上课的老师能自己制作ppt课件辅助教学,课件很贴近课文,对教学效率的提高有很大作用。 有的老师也充分利用好身边可使用的教学资源。 比如,李燕老师用小黑板出示要掌握的问题以及练习题,也有的老师用小黑板出示要掌握的生字词语,并用颜色笔标出重要部分,让学生能够很好区分生字。 2、注重生字新词教学赛课中,我们听到执教三年级女娲补天的陈峰联老师选择教学第一课时,我们感觉到他们普遍重视字词的教学,注重对学生进行字词训练。 如李燕老师上的自己的花是让别人看的分别采用了读、标、圈、写的学习方法,识字方法也多种多样,如读叶片上的生字、读圈的生字并标上拼音、读句子中的生字、以闯关的形式认字、游戏走迷宫认字等方法。 这样的识字教学就不是简单枯燥,反而显得既有趣味、又厚实有深度。 3、精读课文注意学生阅读实践,指导学生写作。 语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 在我们听到的第一课时教学中,老师们都有这个意识,注意让学生自己经历阅读的实践过程,而不是一味把教师的分析“灌输”给学生。 如,我们看到李金桃老师执教的阅读“三法”训练一课,李老师首先引导学生说说有关“书”的名言警句,“读书”的作用,了解读书的三种方法,然后让学生带着这三种方法去自主读书,思考。 学生有时间读书、思考,不难弄明白文章的内涵;李燕老师不但对课文分析透彻,而且指导朗读很到位,对学生的学习习惯也做了相应的训练;而且还让学生自主学习,通过对词句的理解引导学生领悟文本的内容和情感。 同时根据本单元的教学目标指导学生根据语言、心理、神态、动作来描写人物的写作方法;陈峰联老师上的女娲补天,教师重在通过思维交流、启发学生之间的思维碰撞,主要讨论三个问题 1、女娲为什么补天? 2、怎样补天? 3、填补好后,是怎样的情景?通过学生自学、小组交流的方法形成互动,学生汇报。 最后让学生复述课文,条理清晰。 但在指导朗读是,没有能够很好的抓住情感句子“天啊,太可怕了!” 4、教学思路清晰,书写规范。 本次赛课的教师在课堂上教学思路很清晰,特别是李燕老师先分析课文大体结构,小结在黑板上,然后逐句逐段具体讲解。 板书的书写很规范、整洁,给学生起到了很好的示范作用。 5、略读课文教学很有特色 (1)抓住提示语,解决课文重点语文课程标准在阅读教学方面的评价建议指出:评价略读,重在考察能否把握阅读材料的大意。 如李燕老师、李金桃老师在教学开始的时候就给出阅读提示,帮助孩子理清文章,给孩子明确的学习任务。 (2)暗示课文学习的要求和方法,激发学生的阅读兴趣。 李燕老师、李金桃老师就是这样积极发挥提示语的作用,培养根据提示语提出的问题进行阅读的意识。 利用了比较和迁移是学习语文的好方法,把学习课文的方法迁移到课文教学中来,是学生学习课文的好方法,在整个过程中她给予了学生方法的暗示,达到了授之以渔的目的。 (3)强调自主、合作、探究的学习方法语文课程标准中的课程理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式,实践这种学习方式提供了很好的素材。 老师针对文章中重点语段的点拨把握得相当好,积极倡导课程新理念促进学生的学习。 (4)拓展延伸,作业注重实践语文是实践性很强的课程,应该重视培养学生的语文实践能力,结合课文也可以适当地培养语文实践能力。 如邱学莲老师在本文结课之前,通过“鱼”游到心上和“鱼”游到纸上的关系来总结全文,让学生的心灵受到熏陶,这也拓宽了学生的阅读空间。 (二)、存在问题及措施 1、过分关注课文内容。 课堂上教师过多讲解、分析课文,一味让学生理解课文的内容。 课堂上没有给学生充裕的时间读懂文字背后的意思,学生没有思考空间、时间,教师的讲解取代了学生的阅读实践,学生一味被动地“接收”。 2、课时目标没有很好落实。 “一篇课文两课时”教学,有的教师教学第一课时学生读书很少读书,没有真正让学生正确、流利地朗读课文,这会导致第二课时无法进行。 有的高年级老师第一课时仅仅让学生读通、读顺课文,这显然课堂容量太少,第二课时肯定无法完成课文教学。 3、课堂问题过多过碎。 各位老师引导学生学习课文时,引导学生品读语言文字,为不肢解课文,我们老师的问题要整合,教师应根据课文内容设计一个可以总领全文的问题展开教学。 新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这也要求教师要精心设计问题,问题要能引导学生思维活动的方向,引导学生探究学习。 总之,这次每堂课的教学设计都有它的独到之处,体现出了学科特点。 每节课各具特色,各有所长,对教学有很好的示范导向作用。 当然,新课标对教师提出了更高的要求,教师不仅要具备学科的坚实的业务功底,新的教学理念,宽广的知识面,更要有勇于开拓创新的精神。 通过本次教研课活动我想能起到抛砖引玉的作用,积极参与到课堂教学研究中来,使我的教学研究更加广泛、深入。 使我能够在课堂教学实践中得以进一步锻炼,提高积极探索、主动参与的精神。 并以此推进我今后的课堂教学更上一个台阶,使我的教学水平、教育质量更上一层楼!xx.5.25。 内容仅供参考
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