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第五章中国的地理差异教案 【课标要求】 1在地图上找出秦岭、淮河,说明“秦岭淮河”一线的地理意义。 2在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元 的范围。 【教学目标】 1能够举例说明我国地理差异显著,培养尊重差异的意识,树立人地和谐 的理念。 2能在地图上确定“秦岭淮河”的位置,并能从气温、降水、农业生产、 人们生活、区域划分等方面说明“秦岭淮河”一线的地理意义。 3 能够说出四大地理单元的名称, 并在地图上通过重要的自然地理界线(如 山脉、河流等),指出四大地理单元的范围。 4说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。 【教学重点】 1能够举例说明我国地理差异显著。 2“秦岭淮河”一线的地理意义。 3四大地理区域及其划分。 【教学难点】 四大地理区域的划分及意义。 【教学策略】 从学生身边熟悉的现象引入新课,可以有效地调动学生的参与意识,营造良 好的学习氛围;通过阅读分析图片、 数据和文字材料, 增强学生获取信息的能力, 从而更好地解决问题; 通过小组的合作, 可以更及时地解决学生的疑惑,在自主 学习的过程中不断提升能力。 【教学过程】 导入新课 从学生身边的传统节日导入新课,调动学生的参与意识, 营造 积极向上的学习氛围。 教师:春节是我国最富有特色的传统节日,在春节期间, 我国的汉族和很多 少数民族都要举行各种活动以示庆祝。你知道我国各地都有什么样的春节习俗 吗? 学生回答。 设计意图:本节课是寒假开学的第一节课,寒假中学生度过了我国最富有特 色的传统节日春节,感触较多,从这一话题入手,学生有话可说,也体现地 理就在身边的理念。 教师多媒体课件展示: 播放视频中国年俗。 学生: 通过视频再次感受我国春节的氛围及地区的差异。 讲授新课 充分调动学生已有的知识,教师引导学生讨论、交流。 承转:中国年俗精彩纷呈, 不同的区域差别很大, 那么其他方面还有没有差 异?请同学们举例说明。 学生回答。 设计意图:这方面的知识在上学期的地理学习中就已经接触过,学生回答的 过程就是对已有知识的再现, 对现在所学知识的再理解和系统。这一环节很有必 要。 教师:正像同学们所说的, 我国的自然和人文现象千姿百态,如果作一次穿 越我国之旅,无论选择哪个方向都会感受到我国显著的地理差异。2013年下半 年很火的节目爸爸去哪儿就是一次很好的展现。 教师多媒体展示: 爸爸去哪儿的图片。 学生感受显著的地理差异。 设计意图: 热播的爸爸去哪儿深受学生的喜爱,再有爸爸去哪儿的 拍摄地点很有特色, 而且差异明显, 在这里设计这样的环节, 可以营造轻松愉悦 的学习氛围,寓教于乐,激发学生的学习兴趣。 教师:爸爸去哪儿的拍摄地点很有特色,但差异很大。造成这种地理差 异的原因有哪些呢? 学生回答:气温、降水、地形等因素。 教师总结转折: 我国的地理差异具有明显的规律性,请同学们阅读图51, 以小组为单位,讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。 教师多媒体展示: 中国地势三级阶梯、年降水量和1 月平均气温的分布图。 学生:小组代表班内展示。 设计意图: 本部分内容是学生已熟悉的,以小组为单位读图、讨论的过程, 可以让学生在交流、展示的过程中对这部分知识有一个整体的认识。 教师:植被是自然环境的组成要素, 并具有指示自然环境特点的作用。按照 气温、降水、地势的分布变化规律,我国自然植被的分布呈现什么规律? 教师多媒体展示: 典型景观的植被图片。 学生:我国自南向北植被呈现雨林、 常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、 针叶林的有规律变化; 北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠 等植被类型。 设计意图: 气温、降水变化的规律对于学生来讲比较抽象,自然景观对比更 直观,学生也更容易理解,知识更容易掌握。 承转:在自然环境差异的基础上, 人类活动也呈现出明显的差异。请你说出 我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。 学生回答。 教师:地理环境对我们的生活也有很大的影响,在刚上课的时候我们同学们 已经举了很多例子,下面请同学们根据图52 和阅读材料,感受不同地区人们 生活的差异。 设计意图:课堂上要动静相结合, 静下心来阅读,也是自主学习的一种形式。 在学生读的过程中可以将自己已有的知识再次理解。 总结转折:我国显著的地理差异既反映在自然环境方面,也体现在人类活动 的方方面面。 有些自然事物成为划分地理差异的界线。作为我国划分地理差异界 线的自然事物,同学们能说出哪些? 学生回答。 教师:在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中,“秦岭淮河”一 线是我国非常重要的一条地理分界线。请同学们对比图53 和图 54,以小组 为单位总结该线以南地区和以北地区的差异,理解“秦岭淮河” 一线在我国自 然区划方面的重要意义。 要求:先独立思考,再小组交流,最后小组代表班内展示。 教师多媒体展示: 秦岭淮河以北地区农村生活景观图。 秦岭淮河以南地区农村生活景观图。 学生小组讨论,班内展示。 设计意图:“秦岭淮河” 一线南北的地理差异内容很多, 知识点较为琐碎, 利用小组的交流,可以将知识系统化,让学生对知识整体把握。 教师:“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。我 国的地理差异很大, 既然存在差异, 自然就会划分出一个个的区域,请你回忆上 学期学习过的区域划分,列出来说一说! 学生回答: 温度带、干湿地区、气候类型区等。 承转:综合地理位置、自然地理、人文地理的特点,可以将我国划分为四大 地理区域。请同学们阅读图55,在地图上指出四大地理区域的名称、位置和 范围,并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。 要求:先独立完成,然后在小组内进行交流,选出代表在班内展示。 教师多媒体展示: 我国的四大地理区域图。 学生按要求完成,交流展示。 设计意图: 这里属于旧知识穿新衣服的问题,学生能够很快得出结论。 在这 一环节要充分读图, 结合已有知识, 理解地理事物之间的联系, 提高逻辑思维能 力,建立完善的知识结构。 课堂总结: 我国地域辽阔,地理差异显著,为了方便认识,人们根据不同的 标准,把我国划分成了不同类型的地理区域。请同学们谈谈这节课的收获。 学生谈收获。
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