部编版五年级上册 9. 猎人海力布教案 【教学目标】 1. 认识“誓、谎”等4 个生字，会写“酬、珍”等11 个字，会写“猎物、 尊敬”等 29 个词语。 2. 读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过 程结合起来。 3. 创造性地复述故事。 4. 体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。 5. 写一段话介绍“海力布”石头的来历。 【教学重难点】 1. 创造性地复述故事。 2. 写一段话介绍“海力布”石头的来历。 【教学过程】 第一课时 一、说一说 师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间 的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深下面，请同 学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人 1 分种左右，要求 把故事梗概说清楚。） （此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能 抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计 57 分钟。 ） 二、学一学 学习本课 11 个生字和有关的新词。（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、 形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。） 三、读一读 师：同学们，猎人海力布是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢 的方式来读吧！（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方 式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5 7 分钟。 ） 三、写一写 师：大家都已读过课文，下面请大家用10 分钟的时间为这个故事写一个内 容提要，约 150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、经过、结果，叙述清楚。） （ “写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全 文缩写 150 字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容” ，而且又和“练笔”有 机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10 分钟左右。） 四、议一议 师：同学们，猎人海力布这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。 那么同学们读完课文， 一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文， 提起笔， 把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！ 在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。 1第 2 自然段中“他热心帮助别人尊敬他。 ” 2第 36 段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。 3第 79 段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情 等。 以上这些是备课时预想的 “感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要 重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。师 生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15 分钟左右。 第二课时 一、演一演 师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”， 先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？ （此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分，学生要想：海力布 只有三句台词， 但情真意深， 怎么演？乡亲们会有什么想法，怎么演？鼓励学生 能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演，此过程约为10 分钟。 ） 二、理一理 师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个 故事为什么这么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。（有曲折的情节，环节紧密 相扣，情感一步步推向高潮。 ） 板书图示： （ “文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道， 一篇文章， 一个故事要想写 得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理的想象。） 三、编一编 师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头 编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！ 拟提供以下开头（ 35 个） （1） “一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头” （2） “一个孩子，得到了一幅画。忽然有一天，画上的东西活了” （3） “一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖” （此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约1520 分钟。 ） 四、评一评 讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的 能力作适当点拨，约10 分钟左右。 五、布置作业： 小练笔：写石头“海力布”的来历。 【板书设计】： 救白蛇 8. 猎人海力布得宝石热心助人 救乡亲舍己为人 变石头 【教学反思】： 1. 本单元以“民间文学” 为主题，本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族 民间故事，而且具有神话色彩。故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿， 得到一块宝石， 使他听得懂动物的语言， 为了拯救乡亲们的生命， 他把可怕的消 息告诉了乡亲们， 乡亲们得救了， 而他自己却变成一块石头， 赞美了海力布热心 助人、 舍己救人的高贵品质， 因此人们世世代代纪念他。 这则故事虽然篇幅较长， 但语言通俗易懂， 运用多种描写手法， 使得人物形象鲜明突出， 重点围绕海力布 “舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以强烈的感染 和教育。 2. 根据本单元的教学目标、 学习重点， 我们确定本节课的教学重难点：学习 浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。 3. 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一， 又 因为课文的篇幅较长， 情节曲折生动， 情感丰富动人， 所以教学中要尽量给学生 创造自读自悟、 自由想象、 倾吐真情的空间， 因此本节课所采用的教学方法是读 中理解、读中感悟。在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生 学习的主动权还给学生” ，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。 类文阅读 -9 猎人海力布 让王爷下轿 一次，王爷出门，坐的是八抬大轿，跟的是前后随从、卫士，开道锣，助威 鼓，人喊马叫，真是威风凛凛，神气十足，没想到半路遇上了巴拉根仓。 “谁这样大胆，看着王爷还不闪在路旁跪下！”王爷气得吹胡子瞪眼，粗声 粗气地喊。 “报告王爷！”随从把巴拉根仓抓到轿前说，“这就是那天不怕地不怕的巴拉 根仓。 ” “是，我叫巴拉根仓。”巴拉根仓不慌不忙说， “小民没认出是王爷大驾。 ” “哈哈你就是巴拉根仓？” 王爷说， “听说你最能用谎话骗人， 是吗？” “不敢，小人是最爱说实话的人。 ”巴拉根仓说。 “都说你最有本事， 今天你能把我从轿子里骗下来吗？”王爷自以为难住了 巴拉根仓，得意地大笑起来。 “不敢，不敢，我怎么能把王爷赶下轿呢！如果王爷下了轿，我倒有办法马 上请你上轿。” “真的吗？” “凭小人这点智慧来说，这点小事并不难办到。 ” 王爷心里想：我偏不上轿看你怎么办。便答应说： “好，好。 ”说着从轿里跳 下来。 巴拉根仓等王爷两脚一落地，笑着说： “聪明的王爷，这不是把你骗下轿了 吗！ ” 王爷被巴拉根仓耍得张口结舌，直瞪着那双臃（y ng）肿的眼睛，一句话没 说就又钻进轿子。 “看！聪明的王爷，我（）让你下了轿，（）让你一句话没说又上 了轿！ ” 随从们见王爷气得嘴歪眼斜，都偷偷笑起来。 （选自中国机智人物故事大观河北教育出版社） 1. 在文中的括号里填入恰当的关联词语。 2. 画线句子是对人物的描写和描写。 “吹胡子瞪眼” 是形容的样子。 3. 本文主要写了什么事？从中可以看出巴拉根仓怎样的态度？ 4. 巴拉根仓是蒙古族著名的机智人物形象。你还知道哪些机智人物呢？写出 他们的名字吧。 【参考答案】 1. 不仅还 2. 语言神态王爷很生气 3. 本文主要写了巴拉根仓骗王爷下轿的事，从中可以看出他的聪明机智， 对 王爷的权势无所畏惧的态度。 4. 示例：诸葛亮刘伯温徐文长阿凡提 宗本请客（节选） 从前有位宗本（县官），家里堆满发霉的粮食，却舍不得施舍给百姓。 宗本家里有个聪明的仆人，名叫土登。一天，土登向百姓们宣布，他要让宗 本摆几天宴席。百姓们听了哈哈一笑，谁都不相信。土登笑眯眯地说：“你们等 着瞧吧！ ” 县城里只有一条可供人饮用的泉水。宗本把泉水占为己有， 说这是佛爷赐给 他的神水。一天，宗本在城堡顶上散步，瞧见土登趴在泉边一棵大树上，好像正 在和谁吵架。宗本走下城堡问： “你在这里指手画脚干什么？” 土登告诉宗本， 泉水中的蛟龙污蔑宗本是爱财如命的吝啬鬼，而他反驳说宗 本整天忙里忙外都是为了百姓的安乐幸福。蛟龙不服气， 拿出山羊头那么大的金 子，扬言如果宗本舍得破财，给百姓们设宴，那么它也可以摆几天宴席。要是它 的话像这泉水一样流走，就把这块黄金送给宗本。 宗本想得到山羊头那么大的金子，就决定忍痛摆上几天宴席。 宴席还没结束， 宗本就让土登去请蛟龙上来设宴。土登像那天一样， 爬到泉 水边的大树上，比比划划半天，然后垂头丧气来到宗本跟前，说：“龙说它已经 和宗本一起摆完了宴席。 那些吃的喝的， 哪一样不是由龙泉里流出来的水做成的？ 宗本拿出粮食和肉， 龙拿出了水。 它让我告诉你， 如果宗本大人能摆出不用水做 的宴席，就把那块山羊头大的黄金送给你。” 宗本瞪着两眼，嘴里直喘粗气，脸色变得像灰不溜秋的猴子。 （选自中国民间故事山东文艺出版社） 1. 解释词语。 指手画脚： 垂头丧气： 2. 指把钱财看得跟生命一样重要， 形容极端吝啬的成语是 “” 。 像这样含有比喻义的成语还有、等。 3. 文中画横线的句子是句，把它改为陈述句。 4. 泉水中的蛟龙真的要拿出山羊头那么大的金子和宗本打赌设宴吗？你知 道这是怎么回事吗？ 5. 你觉得土登和宗本各是什么样的人？ _ 【参考答案】 1. 指说话时做出各种动作。 形容说话时放肆或得意忘形。形容失望或受到 挫折时情绪低沉的样子。 2. 爱财如命示例：水平如镜笑靥如花 3. 反问那些吃的喝的，没有一样不是由龙泉里流出来的水做成的。 4. 示例：那当然不是真的。泉水里并没有蛟龙，那只是土登设的一个计，就 是为了让宗本设宴请百姓们吃饭的。 5. 示例：土登是一个聪明、 有智慧、关心百姓的人； 宗本是一个吝啬、 贪婪、 愚蠢的人。 9. 猎人海力布教案 【教学目标】： 1. 学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造 性地复述故事，想象故事的情境。 2. 能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对 故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。 【教学重点、难点】： 学习浏览课文的方法， 练习有一定速度地默读课文；边读边想， 创造性地复 述故事。 【教学过程】： 一、导入 同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。（板书：猎人 海力布。） 师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？ 师引导：这是一篇写人的文章。这个人的身份是：猎人。 师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。 二、重温课文，预习检查 1. 组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。 2. 整理读不准的词条及读文时产生的困惑。 3. 交流文章主要内容，理清文章结构。 三、研读课文 1. 小组合作学习。 合作提示： （1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注 自己的体会。 （2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。 合作方式： 先独立读文，然后组内交流。 2. 根据问题，交流学习所得。 （1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海 力布是个怎样的人？ （板书：善良、为他人着想。） （2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样 的人？ （板书：舍己为人） 四、复述 这篇文章故事性很强， 我们要把故事讲给别人听， 就需要我们进行创造性地 复述。怎样进行创造性地复述呢？请同学们想一想。 生讨论，并表达自己的感想。 师总结：同学们说得很好。 创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开 合理的想象，