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第一编 回归课本,第二部分 课内素材生发与运用,第二章 课内素材在写作中的运用,第三节 课文素材的创造性运用,群星闪耀话英雄 史记人物综述 黯淡了刀光剑影,远去了鼓角铮鸣,湮没了黄尘古道,荒芜了烽火边城,岁月的涛声带不走那一串串熟悉的姓名,泛黄的文字流淌出一股股英雄的豪气。,(一)江山代有人出课文作者与作品人物,那是一个充满理想的时代,似乎每一个人都抱定了“为一大事来,做一大事去”的信念。面对着始皇帝冠盖相属的车队,两个年轻人竟然不约而同地发出了振聋发聩的心声,刘邦感叹道 大丈夫当如是也!项羽大喊道彼可取而代之也!胸怀大志的大有其人,耕种田亩的奴隶不是口吐过“燕雀安知鸿鹄之志哉”的豪言吗?锐意进取的大有其人,战功显赫的大将不是抒发过“匈奴未灭,何以家为”的壮志吗?执著不渝的大有其人,出身贫寒的苏秦不曾为了六国相印而刺股苦读吗? 那是一个充满激情的时代,似乎每一个人心中都涌动着“捐躯赴国难,视死忽如归”的血液。燕国告急,樊於期手起刀落,荆轲提着人头为信物,慷慨地吟唱着“风萧萧兮易水寒,壮士一,去兮不复还”;秦国逞强,蔺相如高举着玉璧,斜视着梁柱,用生命捍卫着赵国的尊严;邻国危在旦夕,魏王观望自保,唇亡齿寒,激昂大义,信陵君“约车骑百余乘”,欲以客往赴秦军;高祖派人招安,田横宁死不降,岛上五百壮士齐刃脖颈,悉数自尽。谁说生命不可贵?然而,风云变幻,灾难临头,士可为国家死,可为知己死,可为节,可为大义死! 那是一个充满坚强的时代,似乎每一个人都读懂了“自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男”的真谛。淮阴市井之中,身材高大的韩信无奈地放下手中的长剑,匍匐着钻过少年屠夫的胯下,那是一种怎样的屈辱啊,然而,正是它成就了英雄千古不朽的功勋;魏国囚室之中,满腹军机的孙膑凄然地望着遭受酷刑的,双腿,呆傻地抓起一把猪屎,那是一种怎样的悲壮啊,然而,正是它铸炼出英雄百折不挠的性格;石屋之内,衣衫褴褛的勾践卧薪尝胆;油灯之下,周游受厄的孔子韦编三绝“穷且益坚”,这就是史记英雄共同奏出的时代强音! 那是一个充满悲剧的时代,似乎每一颗灵魂都经受过“时运不齐,命途多舛”的洗礼。四面楚歌声中,西楚霸王项羽对江悲吟:“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”滔滔汨罗江畔,三闾大夫屈原向水而问:“人又谁能以身之察察,受物之汶汶者乎?又安能以皓皓之白,而蒙世之温蠖乎?”“真”一次次被怀疑,“善”一次次被中伤,“美”一次次被毁灭,但是,即使在生命之花凋谢的边际,我们依然听不到一丝丝悲泣,震动我们灵魂和耳膜的依旧是一曲曲高歌!,历史的硝烟已然散尽,英雄的精神永远驰骋,怀一腔无限的真诚,我们千百次瞻仰、亿万遍崇敬! 【亮点评论】 这是一篇内容丰富、文采斐然、不可多得的美文。为了让同学们对史记人物有一个大概的了解,我们将此文放在了前面。 以电视剧三国演义的主题曲开头,本已先声夺人,再加上与结尾的呼应,这便使文章不但结构严谨,而且富有诗情画意。 文章的三个核心段落,构成并列式,三个小段中心句,用相同的句式构成排比,在提纲挈领中让人有美不胜收之感。这三,段中,大量的引用,大量的排比,再加上一句一例的众多事例,不但使文章文采飞扬,而且内容丰富,可谓辞壮气盛,成为文章最大的语言亮点。 总之,这篇作文称得上无一段不美,无一句不美。 庄子 庄周买水庄子:在我们无路可走的时候逍遥游秋水 守望明月 轻叩庄子的门,他不在。小生慕名而来,本想向他请教,以解心中疑惑,可惜他不在。 难得跨进庄子之门,便好奇地徘徊于庭院中,品味他烛照千古,的哲理。庄子果真居于此处?没有一丝古圣贤的痕迹,就像他的品性一样超凡脱俗,超然物外。 “你想错了!”一个声音传来。我循声望去,是一只乌龟慢慢地爬着,身上沾满污垢。“庄子是在这里住过。因为庄先生曾以我为喻,拒绝了官场的邀请,如我这般曳尾于涂中。哈哈,真正的泥水并不脏,脏的是那些士族大夫的心灵。连死生都不算什么大事,得失又有何差别?有得必有失,有失亦必有得。人们都觉得我的壳笨重,可我并不觉得笨重,早把它看作我血肉的肢体。大自然正是庄先生的壳,他早已与之融为一体。” “他把自己留下了,带走的却是我。”不知何时,一只蝴蝶停在了我的肩头。“庄生晓梦迷蝴蝶”,看着蝴蝶,我喃喃自语。,“不错,我就是他,他就是我。我们于花间大笑,在庄周的记忆里飞翔。只有这种大智慧者才如此洒脱,如此怪诞。”蝴蝶飞离我的肩头,空中到处是庄子轻快的舞翅。 蝶翅间飞来了大鹏鸟,它低头俯视我:“我用翅膀遮住你的视野,你几乎无法将我看全。嘲笑我的庞大吧,正如我嘲笑你的渺小。这些都无关紧要。人们鄙夷着蜩与学鸠的浅陋,却忘记了自己的浅陋。像庄周先生所追求的逍遥游,凡夫俗子又怎能理解呢?”聆听着院中生灵的话语,思想早已游离躯体之外,与它们一起自由欢畅,向着虚无自言自语,庄子生于乱世,荒唐着他的笔锋,鞭挞着罪恶的社会,歌唱着心中理想的天堂,他把哲理化的人生境界留给了我们。偏激的不是他的态度,荒唐的不是他的笔锋,冷酷的不是他的心肠,而是我们长期被世俗侵蚀的双眼,是我们被一己私欲羁绊的心灵 “一个事物消失了,他会以另外一种形式存在于世上。一切没有消失,所以一切也未存在过。”我猛然发觉,我终究还是错了。我居然来这里寻访庄子,我居然以为只有这里是他的家。 不,天地才是他的家,无限宽广与博大。 皎月之下,这位先贤圣哲正在守望着明月,守望着我们的精神家园。,【亮点评论】 大胆丰富的想象,是本文最大的亮点。作者以今人拜访古圣贤庄子为线索展开文章,访人不见人。文章运用拟人手法,通过与老龟、蝴蝶、大鹏的对话,机智而贴切地把有关庄子的典故,自然地组织进了文章,既增加了文章的文化底蕴,又增加了文章的生动性。融进有关人物的典故与著作,是此类演绎历史人物的故事新编最常用的手法。 更为难得的是文章准确地阐释了庄子的哲学观点,不但可以看出作者对庄子学说把握的深度,而且因其有叙有议、深入浅出,使得文章既深刻,又无枯燥之感。此外,篇末的点题之句,大有画龙点睛之妙。,屈原 屈原列传离骚 一杯清水,一沟泥淖 皎洁的月光下,波潮汹涌。 飘飞的花瓣后,杀机四伏。 浮沉乱世中,汨罗江畔的您,身穿白袍,微风中扬起襟袖。腰间的长剑,冰冷如铁。您轻轻地握住剑把,纵身一跃,竟然跳了下去,激起无边的浪花。岸边,香草上还留着您颀长的身影和幽幽的泪光,还有您的“举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒”的长叹,还有您“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”的哀愁! 才华超人又曾经身受器重的您离开了那个没有阳光的国度,但是您却是以这样一种方式离开,确实出人意料。,从您离开的那一刻到千古之后的今天,多少人的脸上滑过冰凉的泪滴! 但是,您的离开又确实在情理之中。 您是一杯清水,清得似山涧小溪,洁白如玉。但是,您所面对的整个朝廷,包括那个您景仰并爱戴的怀王,却是一沟污浊的泥淖。一杯清水,一沟泥淖,相遇是什么结果? 只有一个结果,就是清水被泥淖吞噬! 那个王朝,封建昏庸的王朝,充斥着一群小人,一群善于拍马逢迎的小人,他们对上阿谀谄媚献笑脸,对下横眉立目使绊子,残酷无情,更容忍不了您这个眼中钉肉中刺。他们为了自己的利益,大肆排除异己,哪管江山社稷之重。您两次被贬,就是小人们精心设计的杰作。这虽然没有浇灭您心中的斗志之火,但您却无法在浑浊的官场上施展才华。,您总希望在阴云密布的楚国,能射来一束阳光,给您施展抱负的空间。但是,这是无法实现的。只要那一沟泥淖没有变化,您这杯清水就只能淹没在泥淖之中。您才高八斗,学富五车,又精于国家治乱之道。您一身正气,一身傲骨,欲使国家内则民安,外可御敌。但是,这恰恰预示了您的失败,预示了您的理想和抱负不能实现。因为,您的一杯之“清”面对的是整个官场广阔无边的“浊”。 尽管横遭贬谪,您还是寄希望于楚王。当希望破灭时,您用结束生命来告诫世人,您的离去也就在情理之中了。,【亮点评论】 这是某年全国卷的满分作文。话题是“出人意料和情理之中”。 该考生从屈原的“举世混浊而我独清”这一名言,拟出了“一杯清水,一沟泥淖”这一文题,并将这一比喻贯穿全文。如果说屈原是“清得似山涧小溪,洁白如玉”的“一杯清水”,那么楚王及整个朝廷便是“一沟污浊的泥淖”,这形象的比喻,增加了文章的生动性。而“一杯清水”与“一沟泥淖”的对比,不仅使文章中的清浊爱憎对比鲜明,而且暗示了屈原的悲惨命运,因为屈原“这杯清水只能淹没在泥淖之中”,从而形象地揭示了屈原出人意料投江的人生结局,又在“情理之中”的必然性。文章就是这样在鲜明的对比中,形象地完成了对话题的诠释。,本文的点题技巧值得学习,文章将“情理之中”与“出乎意料”贯穿于叙事、议论、抒情的全过程,使文章时时给人紧扣话题之感。 大量对称句的运用,使文章整散结合,使流畅跌宕的语言又多了一分整齐美。 荆轲 史记刺客列传 刺秦 我深知无法改变历史,我只是在纺织一个心中的梦想。 题记 月凉如水。,猎猎寒风,吹得树影晃动。现在的情境,是否就是我一直追求的梦? 我不知道,我为何而来?是为自己,为了“赢得生前身后名”而来?是为了太子丹,为了“壮士死知己”而来?还是为了天下苍生,为了拯救他们于水火而来? 我只知道,燕太子丹说过,要救燕国以及天下百姓,就只有刺杀嬴政。我和他是知己,情同手足,他不会骗我的。 于是,我握了握手中的剑,低头欣赏了一下月下的自己。“桂瓦琉华”,在银光笼罩下,人显得格外抖擞,一时兴起,便拾起一块瓦,掷向身旁的湖内。如镜的湖水被打碎,月亮也变形弯曲。不自觉,我想起在燕国的时光。燕太子丹对我真好,我掷,瓦,他怕泥土污了手,给我掷金瓦;我要吃马肝,他便将宝马龙驹杀了来取肝人生难得知己,为了他,我一定要刺杀嬴政。 不觉,月已西倾,风更大了。风中隐隐传来琴声。弹奏着的是“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”吗? 不,不是。这琴声里没有悲壮与苍凉,有的只是悠扬,可见奏者的心情舒畅,生活安定。可是,燕太子丹不是说,杀了嬴政,才能解救他们于水火?怎么会呢? 回想这一路走来,从燕到秦,我看到燕国军队疲惫,百姓颠沛流离,而秦国军容整齐,百姓安居乐业。我刺秦,是救他们于水火,还是陷他们于水火?我应该怎么办?是相信燕太子丹能,给天下太平,还是相信嬴政可以一统天下?是“壮士死知己”,还是为百姓苍生而死?我不知道,我什么都不知道。我只是荆轲,一个普通人,为什么要我肩负着如此重大的抉择呢? 风依然在吹,默默地等我心情平静。我清醒地意识到,感情的亲疏无法左右对事物的认识。我必须相信眼前的事实。 作为刺客,我别无选择,“壮士一去兮不复还”,我举起剑,刺向了自己的胸膛“秦将王翦,兵十万攻燕,得燕王及丹,遂灭燕,而后一统天下。” 【亮点评论】 本文是某年全国高考的满分作文。话题是“感情的亲疏与对事物的认知”。,本文很明显受了高考作文题“心灵选择”的影响。倒数第二段、第四段可以清楚地看到“选择”的字样。全文也由始至终是在描写荆轲心灵上的矛盾、痛苦、徘徊及最后关头的人生选择。虽借鉴痕迹清晰可见,但本文并未因此而影响得分,因它仿的是“神”,而不是“形”。 本文的情节是全新的,语言是全新的。与前文一样,本文将荆轲由一个“死知己”的侠士一变为“为百姓苍生而死”的大英雄。该考生巧妙地加入了燕秦两地截然相反的所见所闻的描写,合情合理地完成了荆轲心灵斗争的转变过程。 倒数第二段为点睛之笔,可谓一段千金。如无此段,本文的中心将变为“心灵的选择”。有了此段,文章便没了跑题之嫌。 结尾段写得极富意蕴。史实的引用,点明了荆轲认知的正确。,项羽 鸿门宴史记项羽本纪 我站在烈烈风中 我是项羽。 此刻正站在烈烈风中。 风来自江边的芦苇丛,也来自我心灵的某个角落。 此刻的我正面临人生最艰难的选择:是乘船渡江,还是返身杀敌?抑或是杀身成仁?还是过江吧,连同我那匹日行千里的乌骓江东不仅有我魂牵梦萦的楚歌,还有几十万真心拥戴我的人民,是我最后的根基。刚才一番厮杀,真是痛快淋漓,不就是为了找条出路,突围而去吗? 呜,乌骓发出凄厉的哀鸣,对着茫茫大江。马头朝我偏了过来,蹭我
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