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1 / 5 部编版小学四年级语文上册第六单元 第 18 课牛和鹅课后作业及答案 1. 认真拼读,规范书写。 w n qi ng() g i ku () shu i d o() sh n zh () r n p ng() 2. 下列选项中加点字的读音有错误的一项是() 。 A.瓶 子(p ng) B.捶 背(chu) C.胳膊 (bo) D.拳 头(qu n) 3. 下面的词语搭配有误的一项是() 。 A.伸展胳膊扇动翅膀 B.顽皮的孩子结实的汉子 C.咬住衣襟伸长脖子 D.远远地想着飞快地跑着 4. 一边阅读一边作批注是很好的学习方法。以下批注是针对文中哪些 地方呢?选一选。 (1)第 1 自然段:牛真的不怕人吗?() (2) 第 4 自然段:用对比的手法写出了对牛和对鹅的态度的不同。 () (3) 第 6 自然段:作者把从逃跑到被鹅咬住后呼救的过程写得很真实。 () (4)第 14 自然段:“我”记住金奎叔的话,对牛和鹅的看法和态度 改变了。() A.有启发的地方 B.写得好的地方 C.有疑问的地方 5. 用作批注的方法品读句子。 2 / 5 批注也叫评点批注。“点”就是圈点,即对文章精彩的地方加上 圈点。 “评”就是评论,即对作品的思想或艺术等内容写出自己的意 见或观点。“批注”即加批语和注解,指在阅读的时候把读书感想、 疑难问题,随手批写在书中的空白地方。 (1)我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我的心里很害 怕,怕它们看见了会追过来。 用圈点的方法圈出第一句中能体现“我们”害怕的词语。 用评论的方法写出读这两句话的感想。 用联想的方法写批注:用一句话描写你亲身经历的“害怕”时刻。 (2)金奎叔说: “让它这样看好了!可是,它要是凭这点( “这点”指 的是什么?)来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它 摔到池塘里去。 (这句话只是告诉我们具体对付鹅的方法吗?)记着, 霖哥儿,下次可别怕它们。 ” 句中的批注写出了批注人的疑问,我能联系上下文回答这两个疑问。 第一个批注中“这点”指的是; 对第二个批注,我的回答是 这段话应该读出()的语气。 A.语重心长 B.果断干脆 C.愤愤不平 D.亲切友善 6. 阅读课内片段,完成练习。 孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了。我吓得脚也软了, 3 / 5 更跑不快。这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭, 它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我 不放。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄朊了。我想,它一定要把 我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概 是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了! ” (1)选段可以从鹅和人这两个角度来写批注。请把描写鹅的句子画上 “” ,并完成批注,在批注处写关于人的批注。 批注: 批注: (2)对这段话理解错误的一项是() A.这段话主要运用了动作描写来描写鹅和“我” B.因为“我”害怕鹅,鹅才会发起攻击 C.这段话写出了“我”被鹅咬住因而惊慌失措的情景,描写得真实、 生动 (3)课文题目是“牛和鹅” ,为什么重点写鹅呢? 7. 牛刀小试。 从不同的角度去看不同的事物往往会得出不同的结论。请你想一 想生活中还有哪些事物可以从不同的角度去分析,并照样子写一写。 例:牛每前进一步,都有一个踏实的脚印。 过分的忍耐,终究要生活在皮鞭之下。 4 / 5 8. 小练笔。 作者通过描写鹅和人的动作, 表现了人物的处境和心情。 请你尝试写 一段话,运用动作描写来体现人物的心情。 参考答案 1. 顽强概括摔倒甚至任凭 2.B 3.D 4. (1)C (2)B (3)B (4)A 5. (1)不说话贴着悄悄地 示例:这两句话把“我们”的神态、动作和心理活动描写得很生动, 把害怕的心理写活了。 示例:我吓得像钉在地上一样动也不能动。 (2)鹅把“我们”看得比它小示例:不是,这句话教给我们看问 题的方法。 B 6. (1)这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它 5 / 5 赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不 放。 示例:将鹅的神气十足、胆大妄为,通过对鹅的动作的传神描写, 活灵活现地展现在读者面前。 通过对人物的语言、 动作、神态的细致描写刻画了 “我”狼狈不堪、 慌忙逃窜的样子。 (2)A (3)因为作者从怕鹅到不怕鹅的经历体会出:从不同的角度出发就会 得到不同的结果。 7. 示例:橡皮为了帮助别人改正错误牺牲了自己。 一心只订正错误,耗费了大好的青春。 8. 示例: 星期六,我去参加古筝考级。我和爸爸妈妈早早就来到学校。 教室外站满了考级的小朋友。我非常紧张,不停地用脚蹭着地面,用 手摸着衣角,手心里都出汗了。
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