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11、去年的树备课人:孙运家 参备人:张海霞 张正和 王兰香 万春莲 朱婧教学目标1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感。3、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。教学重难点重点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。难点:体会小鸟两次看灯火的心情。课前准备:教师:自制课件;学生:搜集并阅读有关诚信和友情的典故、事例等。第一课时一、创设情景、导入新课1、日本著名的儿童文学作家新美男吉,生于1913年,1943年因病英年早逝,年仅30岁。虽然他的一生是短暂的,但他创作了大量的童话作品。他曾经说:“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想,假如几百年、几千年后,我的作品能得到人们的认同,那么我就可以从中获得第二次生命。”从这一点来说,我是多么幸福啊!如今,他的作品已广为流传,今天,我们一起走进他笔下那鸟和树的世界,共同感受那美好纯真、生死不渝的友情。11课去年的树2、板书课题:去年的树。二、初读课文,确立学习方法1、请大家尽情地读读课文。2、交流初读心得:可以提出问题,也可以说出感受。随机学习文中的生字新词:煤油灯(词义:实物演示)、伐木人(词义:伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。3、课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗?鸟儿将要飞回南方时,答应 。可是第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现 。它四处寻访,它问了 、 和 ,知道 。于是,鸟儿 。4、找一找:这篇课文在语言上有一个很大的特点,它是以什么为主?(本文以对话为主的)5、快速读课文,画出文中的四处对话,校对。6、确立学习方法:既然这篇课文是以对话为主的,我们就采用分角色朗读的方法来学习本文。三、研读课文,倾心对话1、请大家自读课文一到四自然段,看看这对好朋友之间发生了什么事?2、第一自然段a:指名读:你从这些句子中知道了什么?你能把你的体会读出来吗? b:想像画面,指导朗读:“天天给树唱歌,天天听”,说明它们朝夕相处,形影不离。c:齐读:你有这样的好朋友吗?同学们,把这种拥有朋友的幸福的感觉都传递出来吧!3、鸟儿和树分别时的对话。师:幸福的时间总是觉得短暂的,刚才我们还沉浸在鸟和树的幸福之中,转眼间,寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。临走之前,一对好朋友依依惜别。a、引读:树对鸟儿说 鸟儿说师:树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!b、指名读:你从他们的对话中体会到什么。c、找好朋友合读:你有这样的好朋友吗?请你找一个好朋友配合你来读。d、齐读:大家读出了小鸟儿和树分别时的难舍难分,并读出了鸟的坚定,大家都来读读他们的对话吧!师小结:他们分别时是那么难舍难分,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。因为他们是朝夕相处的(好朋友)。四想像寻找,体会艰辛,感悟诚信1、过渡:冬去春来,小鸟回来守约,寻找大树来了,她是怎样寻找大树的,请大家默读课文的5-14自然段,找出鸟是怎样寻找大树的。同学们,边默读边思考也是读书的一种好方法。2、学生交流后出示,课件出示鸟儿后三次所说的话: “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?” “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗? “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”a: 自由练读:是啊!就是这几句急切询问的话,请大家自由练读,看看读后你有什么体会。b:指名读:你有什么体会,你能把你的体会读出来。谁还能把自己的体会读出来。指名三生读,读出焦急的层次性;指名一生读,读出越来越焦急的心情。c:配乐师生互读:春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了,可是,树不见了,只剩下树根留在那里。鸟问树根,树根说伐木人用斧子把树砍倒,拉到山谷里去了。鸟向山谷里飞去,她看到大门,她问大门,大门说她的好朋友被做成火柴,运到村子里卖掉了,于是鸟又向村子飞去,见到小姑娘,她问小女孩,小女孩回答说火柴用光了,火柴点燃的火还在灯里亮着。:引导学生想像说话:小鸟儿这样急切地寻找大树,同学们能想像一下鸟在寻找大树的过程中都遇到了什么困难吗?这么多的困难,阻止小鸟寻找大树了吗?为什么?:连读:让我们再读读小鸟的这几句问话,体会小鸟儿的着急和伤心吧! 3、鸟儿寻找大树的急切、着急、担心,就是奉献给大树最好的友情。鸟儿是这样的重情义,它的好朋友树又何尝不是这样,当树知道自己即将走到生命的尽头,再也见不到好朋友鸟儿时,它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福,它留给鸟儿的是什么话呢? 4、多么感人的话语啊!鸟儿历尽千辛万苦,百折不挠的寻找大树,最后在村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,小鸟儿实现了自己的诺言,谁愿意做一只小鸟读读课文的后三段。鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。a:指名读:谁还愿做一只小鸟读读这些课文。b:齐读:大家都来做一只小鸟读读这些句子。c;换位读:同学们。此时此刻,你就是那只小鸟,你历尽艰辛,终于找到了好朋友大树化身的灯火,把你当成小鸟来读。d:思考体会:同学们,你就是那只小鸟,你终于看到自己的好朋友了,你为什么睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,你想些什么?e:你唱完了歌,又对着灯火看了一会儿,你又想些什么?穿插练习:(1)这几句话中用了两个“看了一会儿”。第一个说明:_;第二个说明_。(2)我知道小鸟唱去年的歌给灯火听,是因为 _。f:师小结:同学们,课文中两个“看”字虽普通,却包含了无比的深情与留恋。去年,这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是(好朋友);今年,小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是(好朋友)。五、回归课题,升华理解去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地呼唤这棵树(读题)。去年的树,燃烧了自己,照亮了别人,他是光荣的,让我们自豪的读(读题)。去年的树,为什么会不复存在? 六、分层作业1、必做题:生字抄写本、朗读课文。2、选做题:分角色演读课文。第二课时课时目标:有感情地朗读课文,深入体会“遵守诺言,珍惜友情”,体会人与环境之间的和谐发展。教学过程:一、检查反馈1、听写词语。2、说说课文讲了一件什么事?二、演读课文。最后,小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。同学们,这篇课文太美了,你们还想读吗?这样,我们分角色来演读课文。三、拓展练习,交流升华1、通过上节课的学习,通过刚才的有感情朗读,你一定能深深地体会到小鸟对大树的深情。面对如此深情的小鸟,大树会是一种怎样的心情呢? 2、学生交流:可以有友情告白、有祝福、有安慰,还有鼓励等。三、写话练习,升华主题1、你们说出了小鸟的心里话,也道出了大树的心里话。但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说? 2、交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。四、分层作业1.必做:作业本2.选作:交流课外搜集并阅读的有关诚信和友情的典故、事例等。续编故事去年的树。第三课时 练习课一、课文内容回顾 这篇童话主要通过对话来展开故事的情节,推动故事的发展。全文一共有四次对话。第一次是写鸟与_的对话,第二次是写鸟与_的对话,第三次是写鸟与_的对话,第四次是写鸟与_的对话。二、基础达标1、填上合适的量词。 一( )花 一( )树 一( )鸟 一( )好朋友 一( )歌 一( )火 2、词语接龙,比比谁接得长。 例:去年年纪纪念念书书本 地方( )( )( )( )( )( ) 灯火( )( )( )( )( )( ) 朋友( )( )( )( )( )( )3、照样子,写句子。 例:春天来了,地上的雪都化了。 春天来了, 夏天来了, 秋天来了, 冬天来了, 4、比较下面每组里的两个句子,选出意思相同的两项。 A 一棵树和一只鸟儿是好朋友。 一只鸟儿和一棵树是好朋友。 B 树对鸟儿说:“再见了,小鸟!” 鸟儿对树说:“再见了,树!”5、根据课文内容填空。 A、第二年春天,鸟去寻找她的树朋友,发现树已经被_用斧子砍倒,拉到_去了。在工厂里已被切成_,做到_,运到那边的村子里_。 B、读了这篇文章,我想对_说_。 三、阅读训练。 在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点然的火,还在这盏灯里亮着。” 鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。 接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。 1、照样子,根据偏傍部首,扩字组词。 目( 睁 )( 睁 开 ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) 2、鸟儿看灯火出现了两次。第一次看灯火表示
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