小学高年级学生心理特点 1 / 4 小学高年级学生心理特点 （一）自我意识发展迅速 小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时期，处于 心理发展的骤变期。 由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展， 他们的自我意识、 独立意识随之迅速发展起来， 进入了个体自我意识 发展的第二个上升时期。 他们已经有了独立意识， 不仅摆脱了对外部 评价的依赖， 逐步依靠内化了的行为准则来监督、调节和控制自己的 行为，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内心世界 更深入的评价，喜欢尝试着从个性品质、人际关系、自我价值等方面 的特点来描述自我形象， 这种自我评价的独立性和稳定性都随着年级 的升高而逐步提高。 由于理想自我的发展， 部分学生开始追星。 如果崇拜的偶像所代 表或所提倡的是健康向上、 积极进取的精神， 其个性发展自然会受到 明星积极的影响。但值得注意的是其中一些宣扬颓废、消极、没落的 东西对正处在接受社会意识形态关键时期的小学生来说，负面影响可 能会非常大。 小学高年级阶段，学生在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异日 渐显著，全面发展的学生显现出来，有特长的学生也比较突出，使得 一部分发展相对落后的学生情绪低落，自信心不足。 而此时他们正处 于“勤奋与成功”“失败与自卑”的心理发展阶段，发展顺利，就能 获得求学、做事、待人的基本能力；如果发展出现障碍，学生就会缺 乏生活的基本能力，充满失败感，从而产生自卑心理。 小学高年级学生心理特点 2 / 4 （二）情感情绪日益丰富 小学高年级学生情绪反应的强度和持久性迅速增长并出现高峰， 行为很容易受情绪的影响或支配。他们具有强烈的情绪体验， 对人对 事都极为敏感。 小学高年级学生与小学低中年级的学生相比，随着年 级的升高，他们控制和调节自己情绪的能力也逐步加强，但仍缺乏自 我分析、自我调节和自我宽慰的能力。因此，这个时期学生的性格发 展处于一种非常矛盾、 变化无常的状态之中。 他们对他人各种情绪的 感知能力迅速发展， 进入了较为稳定的正确辨认阶段，已经能够正确 辨认他人的情绪状态，并作出相应的反应。 （三）自制力有所增强 小学高年级学生的求知欲发展得很快，但他们的自制力没有同比 增加，心理发展中独立性与幼稚性的矛盾日益突出，容易固执己见， 盲目地拒绝他人的劝告和建议。随着年级的升高， 他们抵制内外干扰 的能力也进一步增强。 （四）学习方面 他们不再唯老师之命是从， 对老师的教育时违时从， 对枯燥的说 教和单一陈旧的训练方式不感兴趣，注意力也较难集中到学习上来。 学生升到高年级后，语文、 数学作业相对增多，对英语学习的要求也 比以前高了，要求听说写背，学习负担比低年级加重。 （五）交往方面 小学高年级学生的同伴交往进入了一个亲密共享的新阶段。此时， 他们已经大大提高了对朋友这一概念的认识，认为朋友之间可以倾诉 小学高年级学生心理特点 3 / 4 秘密、 相互帮助、相互分享，认为友谊是随着时间的推移而逐渐形成、 发展并得到巩固的，朋友之间应该相互信任和忠诚，做到同甘共苦。 这一时期，学生之间的友谊有了一定的稳定性，但也具有强烈的排他 性、独占性，择友标准也相对严格起来。同时，学生的同伴团体也大 大发展，团体意识增强了。在这一时期，两性交往发生了变化，学生 对异性有些朦胧的感觉，与以前不一样，但是又不清晰，很多学生表 现出来的行为时排斥异性和相互攻击等。 在亲子交往方面， 由于高年级学生的独立意识大大增强，他们对 父母的要求不再一味顺从，对父母过多的“看管”常常表示抗拒。因 此，亲子之间的代沟明显加大，相互理解和沟通明显减少。教师的威 望在小学高年级阶段开始逐渐下降，学生对教师不再像过去那样崇拜， 有时还会产生抵触情绪，跟教师疏远。 （六）生活反面 小学高年级学生已有一定的生活经验，不像低年级时那样充满幻 想，他们会有广泛的兴趣。 他们的集体生活意识在和同学、老师的相 处中逐渐形成与发展起来。 他们不再依靠父母的带领娱乐，开始自己 去安排各种休闲活动。 有些学生还会自行购物、 计划自己的周末活动 等。 网络对他们有着很大的吸引力， 上网已成为他们课余时间的一大 爱好，成为他们的一种生活休闲方式。网络是把双刃剑，它可以拓宽 学生的视野，丰富他们的知识，但面对网络游戏的诱惑，有些学生不 能控制好自己，容易着迷。 ，影响到正常的学习和生活，甚至出现心 小学高年级学生心理特点 4 / 4 理障碍。