9故乡【教学目标】知识与技能1、识记字词。2、文学常识：作者、小说。过程与方法1、 整体感知课文内容。2、 学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。3、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。情感、态度与价值观认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。【教学重难点】1、学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。2、认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。【导学过程】第一课时一、 导入新课：以学生谈谈自己故乡的情况导入新课。二、走进作者：鲁迅（1881-1936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草、朝花夕拾、呐喊、彷徨、华盖集、坟等。本文选自散文集朝花夕拾。 三、检测预习：找出文中的生字词并注音。四、初读课文，整体感知：1、本文的线索是什么？小说中一共描写了几个“故乡”？2、“故乡”是谁的？3、“故乡”在哪里？4、 文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。这篇小说也不例外。请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。5、小说的主题。通过小说的阅读和社会背景的了解，你认为作者创作这篇小说的目的是什么？6、故乡哪些人的什么变化最令我心痛？7、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？ 五、合作探究：1、本文小说刻画人物形象的方法有哪些？2、分析文中的人物形象以及写法。润土：杨二嫂：水生：“我”：3、文中环境描写所起的作用。4、如何理解本文最后一句的含义？“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”六、精读品析 1、文章开头写天气很冷有什么作用？2、二十余年后，闰土见到了童年的朋友，应该是欢喜的，为什么又现出“凄凉”的神情？3、 作者为什么在描写现实生活中的闰土外貌时，处处拿“记忆上的闰土”作比照？4、文章是从哪两个方面写出闰土变化之大的？5、俗话说“言为心声”。请揣摩“分明的说道：老爷！”这段话，谈谈你的感受。6、请指出选文最后一段的景物描写，并说出其作用？7、简要说出作者对闰土的态度。七、拓展延伸：发挥自己的想象，想一想：20年后，水生和宏儿之间的友谊会怎样？八、反馈检测：1.故乡选自 ，体裁是 ，作者是 ，原名 ，文章以 为线索，故事的背景是 。2.小说主要采用_的写法来刻画人物形象。3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个_形象；杨二嫂是一个_典型；“我”是一个_的形象。（变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。闰土：是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。杨二嫂：是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。“我”：是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。4.少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？板书设计故 乡 记忆中的故乡 对 比 现实中的故乡 故 乡 人物 环境 环境 人物 (鲜明美丽) (萧索荒凉) 杨二嫂 “豆腐西施” 像圆规 杨二嫂 安分守己 泼悍放肆 闰土 闰土 活泼刚强 衰弱贫穷 纯朴可爱 木偶人 多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、 人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。 教学反思讲解这课的时候，运用了一种新的分析方法。 三个故乡 课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过去的，一个是理想中的，回忆中中的故乡是过去时的，而现实中的是现在时的，而理想中的，则是将来时的。 三种生活 很显然这是说课文的倒数第三段中的“如我辛苦展转而生活，如闰土的辛苦麻木而生活，如别人的辛苦恣睢而生活”，通观全文，“我”虽然不是作者鲁迅，但是在这个“我”身上，更多的还是作者的影子，以至于学生们一站起来，就说“我”是鲁迅。虽然这种说法是不对的，但是这也是无可厚非的。而这样的生活，是“我”（或者说是鲁迅）所不希望的，我希望我的下一代们，能够有新的生活，为我们所未经生活过的。 三代人 短篇小说里，不仅仅说的是现实的社会，也不仅说的是对未来的希望。课文里书提到了母亲、“我”、闰土、杨二嫂、水生、宏儿，归结起来是三代人，母亲是长辈，“我”和闰土、杨二嫂是同辈中人，而水生、宏儿则是下一代。在这三代人里，母亲是轻描淡写的几笔，去勾勒出一个知书答礼，富于爱心，爱护儿子的长辈；而我是整个社会的目击者，而下一代则是接班者，代表着故乡的希望，代表着国家的未来。可以说在这三代人中，我对水生、宏儿是充满希望的。 三种感情 这三种感情是对母亲的尊敬，对闰土杨二嫂的同情，对水生、宏儿的爱护。对母亲长辈的尊敬还体现在听从母亲的话，去拜望亲戚本家和乡邻的关心；对闰土的同情，主要是从他的变化上的来体现出自己对他的同情；而对下一代的爱护，主要是对下一代人热情的关注。 总之教学中，不能够墨守成规，适时地改变教学思路，会收到同样的效果3