善待孩子身上的黑点新城小学：向良宇（市级）新学期开始，在班委会改选中她被孩子们一直推选为班长。当时我很诧异这样小的孩子怎么会获得大家的一致认可呢？在确定班委会成员后，我召开了第一次班会。将班级管理工作细分到每个班干部，使他们明确自己的职责，这样可以更好的为班级服务。班级管理一天天走上正轨，我很欣慰！一天，语文老师问我在教室里看见过他的红钢笔吗？“在讲台上呀。 ”我随口说着。 “怎么没看见呢？” “你是不是放在一年级教室了”这件事就这样被淡忘了。直到几后天我也找不到自己的红钢笔时，我才走进孩子们中间问：“看见过老师的红钢笔吗？”孩子们摇摇头！在我打算离开教室时，一个孩子跑近了说：“老师，我看见 XXX 家里有一支和你一样的红钢笔。 ”听着他的话，我心里产生了一丝怀疑。 “哦，可能她跟老师买的同一个款式吧。 ”带着疑问我走出了教室。我利用课余时间找到她的姐姐了解了事情的真像，同事还发现语文老师的笔也是她拿走的。这件事让我很苦恼，不知道该如何两全其美（保护孩子自尊心的同时，让他认识错误） 。中午休息时，我跟几个老师寻求解决的办法。一位老师讲了这样一个故事：从前，有位渔夫出海打鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有一个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠就完美无瑕了，必成为无价之宝。于是，他耐心地剥剃黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗大的珍珠也已不复存在。 作为一名教师，我们每天所面对的不就是如一颗颗大珍珠一样的孩子们吗？在他们身上，或多或少地存在着这样那样的“黑点” ，不时会犯各种错误。孩子一旦因为平时学习生活中的“黑点”而受到粗暴的对待，其心灵上的创伤会很难愈合，而这些刻骨铭心的记忆也往往会相伴终生。 带着这样的教育理念，我利用班会课讲了一个神奇的红钢笔故事。主要讲述了老师的红钢笔能独自去旅行，昨天它飞到了一个小朋友的家中，跟她玩的可高兴了，玩着玩着忘记了回家的路，老师请每个孩子回家帮老师找找，看看红钢笔是不是躲在你家睡大觉。如果找到了就帮我送回学校放在老师的抽屉里。第二天，我们的红钢笔真的回来了。在课余我悄悄找到了她，她承认了自己的错误，原因是看见老师用红钢笔批改作业很羡慕，就和几个小伙伴在一起伴老师学生的游戏缺少红钢笔，所以才悄悄的拿的。面对孩子身上的黑点，我很庆幸自己听取了大珍珠的故事。我们的学生具有不成熟性、可塑性、发展性的特点，犯错误是难免的，因此，教师要学会宽恕、包容，而不是动不动就进行指责、讽刺、挖苦甚至于谩骂、体罚。另一方面，从学生的发展来看，这是学生从不成熟向成熟转变的过程，学生在接受教育的过程中，难免会出现这样或那样的缺点与错误。我们应该将它们看成是一个人正常发展过程中的插曲，不应该加进教育者个人的不切实际的假设，例如：“孺子不可教也!” 、 “朽木不可雕也！”把学生看成是一个消极的、不可塑的被动的客体。 “孺子可教” 、 “青出于蓝而胜于蓝”是我们教育的着力点和出发点，我们应该怀着颗善心，始终把学生看作是一个积极的、可接受的教育主体。 事实上，宽容学生的缺点与赏识学生的优点是教育过程中两个互为联系的最重要的方面。但大多数教师认为，赏识学生的优点带有积极的意义，比较容易做到；而宽容学生的缺点带有消极的作用，往往不容易做到，这也许是我们教育的一种缺憾。 苏霍姆林斯基说过：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。 ”不忘记自己曾经是孩子，才会理解孩子。理解孩子，爱才会具体而丰富，才会无处不在，才会使师生之间、学生之间充满温馨。理解孩子，尊重孩子，课堂上才会有民主，才会充满情趣，老师精心设计的教学方案才能得以顺利实施，学生的潜能才能被极大地激发出来，使学习变得轻松而有效，使课堂教学精彩纷呈。 心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，它一定会自然地流露。这种流露，便是一种非常简洁的教学风格，一种令人陶醉的教学艺术。 ”