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第三课时认识米认识米,用米量。1认识长度单位米,初步建立1米的长度观念,知道1米100厘米。2会用米尺测量物体的长度。3在建立1米长度观念的基础上,培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。4通过测量、观察、比较等学习活动,感知1米的实际长度,形成1米的长度观念,体验观察、比较的数学思想和方法。5培养学生细心、认真的学习习惯,感受数学与实际生活的联系。学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。建立1米的实际观念和知道1米100厘米米尺、卷尺一、情景启发,明确目标1复习准备:人身上的尺子:手掌宽约()厘米一拃长约()厘米一步长约()厘米2昨天老师让大家回去测量自己的身高,都量了吗?谁来说一说,你的身高是多少?(学生交流自己的身高)大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米(板书课题)量比较长的物体,通常用米作单位。二、合作探究,达成目标1估计1米的实际长度。(1)老师的身高是1米70厘米,你能估计一下,从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生根据已有经验进行估计)。(2)再估计一下,从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢(并贴上标签),再说说你的身高比1米高呢,还是不到1米?(3)大家都想估计,那我们来做个游戏好吗?请两个同学把这彩带慢慢地拉开,其他同学认真观察拉开的彩带,如果你觉得拉开的彩带的长够1米了,就立即喊“停”(学生活动)。(4)指着拉开的彩带,这正好是1米吗?怎样才知道它到底有多长呢?(可以用尺量)那请小朋友用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便,而且也不容易得出正确的结果。)(5)思考:这样测量你感觉怎么样?看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪明,能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝,用它很快就能量出彩带的长,想不想知道是什么?2认识米尺。(1)课件出示米尺图,这就是米尺的缩小图。请大家拿出你们的尺子,跟米尺比一比,找找看有什么不同的地方?(数字不同,刻度线不同)(2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)(3)那米尺上一共有多少刻度?(100刻度就是100厘米就是1米。)根据学生回答,板书:1米100厘米。3用米尺量。(1)谈话:怎样用米尺量出刚才彩带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的彩带。你是怎么量的?小结:量物体的时候,一定要从物体的一头开始,用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端,尺子要放平放直。(课件演示)(2)提问:老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高,谁来帮老师量一量。(学生测量后,在1米的位置贴上标签。)(3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米。同桌合作量一量,并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长?再说说你的身高比1米多还是少?多几厘米?(4)谈话:同学们现在知道1米有多长了吗?请小朋友张开双手,先估计一下,自己的一庹比1米长还是短。再量一量。问:你能用双手比划出1米大约有多长吗?(学生用手比划1米的实际长度)(5)谈话:请小朋友在教室里找一找,你的身边哪些物体长约是1米。(量一量)(6)量哪些物体的长要用米做单位?三、变式练习,检测目标1教材第8面第3题。2(1)量一把牙刷的长,用()做单位。(2)量篮球场的长,用()做单位。(3)从直尺的01是()厘米;从直尺的05是()厘米。3选用合适的长度单位:米或厘米铅笔长18()一棵大树高10()曲别针长3() 一张床长2()教室长10() 桌子高90()操场长200() 一个杯子高10()桌子长100()或是1()4判断:(1)小红身高是145米。()(2)操场上的跑道长300米。()(3)米和厘米都是长度单位。()(4)因为1米100厘米,所以长度单位厘米大于米。()(5)一根跳绳长3厘米。()(6)黑板边、桌子边都可以看作是线段。()(7)一支铅笔长13米。()(8)有三条带子,第一根长6米,第二根长6厘米,第三根长60厘米,哪根最短?()5教材第8面第4题。四、评讲总结,升华目标今天我们学习了什么?你们有哪些收获?你能举例说出用米作单位的物体吗?用米量的时候要注意什么?1在实践中体验建立表象教学一开始,教师充分利用上节课的知识“厘米”为切入点,在复习旧知识巩固测量方法的基础上,创设了“量黑板”的具体情境,学生通过测量体会到需要较大的长度单位。教学中让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动,帮学生建立米的长度表象。教学时,让学生伸开两臂比划1米有多长,体验1米的实际长度。2在估测中认识加深体会。估测能加深学生对数量的理解,增强灵活处理日常数量关系的能力。在教学中,应鼓励学生大胆估测,比较各自的估测结果,交流各自的估测策略,展示每个学生的独特想法,相互借鉴,不断提高学生的估测能力。3在应用中拓展延伸运用。测量是教学中的重难点,在练习时让学生自己动手测量,通过动手操作巩固测量的方法。学生在进行操作性学习的过程中,多种感官参与学习活动,即可以丰富感性认识,又能加深对长度单位概念的理解。
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