四个太阳说课设计各位老师，下午好! 我是陈洁琼。今天，我说课的内容是四个太阳 。一、说教材本课是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇文章。本单元的主题是“只要动脑筋,一定会有解决的办法” 。本文作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同颜色的太阳.表达了作者善良的心地和美好的心愿。在写法上采用并列的型式，读来琅琅上口，充满儿童情趣，适合背诵。从训练的角度看，本文是对学生进行感知、理解、运用、熟记、创造语言训练的好教材。本文是四个并列的段落，本课的学习我划分为两个课时，第一课时我主要解决的是学习第一、二自然段，认读相对应的 7 个生字，并能背诵第二小节，会写“园 因 ”这两个全包围结构的字。第二课时我主要解决的问题是进一步学习第三、四自然段及相对应的 6 个生字，会写“为 脸 阳 光”四个字，并能背诵课文。本次说课我对第一课时展开。2011 版语文课程标准第一学段识字与写字目标提出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。 ”本课要求认读的生字较多，有 13 个，我将它们分散在两个课时。基于以上考虑，我把第一条目标定为：通过自由朗读，初步读准字音，认读“挂 街 熟 伙 伴 尝 甜”7 个生字，其中通过图片、找朋友、猜字谜等方法重点熟记“熟 伙 伴 甜”的字形和字义，自主观察，会写“园 因”这 2 个大口框的字，掌握大口框字的书写方法，初步掌握全包围结构字的间架结构和书写顺序。 （此教学目标即本堂课的教学重点。 ）根据 2011 版语文课程标准第一学段阅读目标：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读” ，及本课的课后要求：朗读课文，背诵课文，我设定了本课的第二个教学目标：通过品读感悟，借助图画和语言，联系实际理解“到处一片清凉” “邀请”等重点词语的意思。通过反复朗读，背诵课文第 2 小节。 （此教学目标即本堂课的教学难点） 。通过以上两个教学目标的落实，学生能感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。由此达成了本课的第三个教学目标：通过朗读，感悟作者通过画绿色太阳和金黄太阳所要表达的心愿分别是什么。基于以上思考，我设计了以下五个板块：一、音乐导入，激趣揭题；二、初读课文，自主识字；三、再读课文，整体感知；四、品读感悟，理解词句；五、巩固提高，书写指导。接下来，我就来分版块简单阐述一下我的教学过程：一、音乐导入，激趣揭题一上课,我就以种太阳的音乐导入，结合课文的学习内容，直接揭题，“音乐中的小朋友种太阳，今天我们课文中有个小朋友画太阳，画了四个太阳” ，直接揭题，激发学生学习、读书的兴趣。二、初读课文，自主识字1、自学课文，读准字音新型语文课堂的教学方法一定要渗透语文学习的方法，指导学生掌握学习策略，培养学生“会学”的能力。只有以学为本，因学论教，才能产生积极的整体效应。一年级下学期的学生已具有一定的识字能力和良好的记忆能力，因此在识字板块我放手让学生自学课文，读准生字，这是对他们自主学习的一种鼓励，培养他们的自信心。2、交流反馈，了解学情（1） （出示“ 我会读” 词语）自由读（2）小老师带读（3）难读的提醒大家（4）交流记字方法（5）开火车读这是本课时“我会认”的生字条，我以“我会读”词语的形式出现，在自由读和小老师带读中，了解学生的自主识字情况。在一年级上学期，学生已对易读错的字有了一定的感知，对于本课前鼻音、后鼻音、翘舌音等易读错的字我引导学生自主发现，有意识地进行强化。最后让学生自主观察，发现记字方法，并加以点拨，如给伙伴找个朋友，大街上行人特别多，舌头舔甘蔗甜等，在开小火车读中识字巩固，激发孩子识字学习的兴趣和自信心。学生在自主识字、集中识字及随文识字等多种方法结合下，认读会认字，熟记字形字义，又掌握了一定的记字方法，三、再读课文，整体感知在朗读中，我们常进行整体教学，即，读书识字感知内容一体化，在学生初读课文自主识字后，让学生再一次带着问题去读课文，在读的过程中随文识字，同时感知课文内容 。再读课文，既巩固生字，又可以进行整体感知。1、我到底画了哪几个太阳？用横线划出来 。读后 PPT 出示：我到底画了哪几个太阳，用 划出来 让学生边读，动手操作，调动学生的多种感官，加深印象。根据学生回答板书绿绿的、金黄的、红红的、彩色的，追问：那这几个太阳送给谁了呢？2、我画了 的太阳，送给 。 （谁能用这个句子说话呢？）PPT 出示：我画了 的太阳，送给 。 （谁能用这个句子说话呢）培养学生的语言表达能力，说话的完整性。根据学生回答板书夏天 秋天 冬天 春天。这时我手指板书，让学生齐读这 4 个句子。3、我画了 、 、 、 的太阳，分别送给 、 、 、 。我们还可以这样说：我画了 、 、 、 的太阳，分别送给 、 、 、 。请几位同学说一说，最后把说的转化为文字显现在 PPT 上，齐读，调动多种感官，加深印象。在这一部分的设计上，从一句话，到四句话整合为一句话的整体感知，我有一定语言表达上的梯度提升，由易到难，引导学生。到此为止，学生对课文已经有了一个很清晰的整体感知，那么此时，我们就应该走入课文。于是我进入下一版块。四、品读感悟，理解词句语文教学注重激发学生的好奇心、求知欲，在阅读教学中，应鼓励学生带着问题去阅读，这样的阅读才更有效。因此每一次的朗读，我们都要学生带着要求去读，无论是初读课文的读准字音，还是再读课文的整体感知课文内容，都不是漫无目的的。一年级的孩子对一年四季已有了初步的感知，我会充分调动学生已有生活经验，让学生结合图片和生活实际感知夏天的炎热，感受清凉的需要，感知秋天的丰收，感受秋天的热情，在对重点词“到处一片清凉”和“邀请”的理解中，感知课文内容。（一）1、出示图片，激发情感考虑到学生爱玩、爱吃的天性，联系实际，首先我出示学生夏天游泳、吃棒冰的图片，让学生说一说, “他们在干什么呀？这是什么季节？夏天怎么样？”激发学生的情感体验，想象炎热夏天烈日当空时的感受和内心的需要。2、多种 形式，反复朗读，感悟绿太阳所带来的清凉。此时出示绿色太阳的图片，“那一个绿绿的太阳给你带来一个什么感觉？体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读。出示高山、田野、街道、校园在绿色太阳下的图片，感受绿绿的太阳给大家带来的清凉，齐读。（二）1、直接过渡，学习金黄的太阳直接过渡到下一自然段的学习， “那金黄的太阳送给谁呢？” “秋天是什么样的呢，去果园里看看”2、再现“熟”字，结合图片，理解字义果子熟了（图片与文字相结合，熟用红色字体） ，结合图片，帮助学生理解熟字的字义。3、理解邀请，品读感悟，进行背诵“你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢？谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客？”接着请学生表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的场景。“多热情、多大方的落叶啊！”多美的秋天啊，想不想把它背下来，自由准备 12 分钟，请一个学生上台背，想背的闭上眼睛背。落实语文书中的背诵作业。采取多种方法让学生理解重点词，比如，表演法、以问促读法、理解感悟法、联系生活实际等方法，注重朗读的指导，要指导学生读出感情，感悟作者心中美好的心愿。至此，学生已经在反复朗读中感受了作者创造的智慧，同时也在朗读中巩固了生字。那么顺利进入本课的最后一个环节。五、巩固提高，书写指导。40 分钟的课堂学习对于一年级的孩子还是有一定的困难，注意力无法持久集中，因此通过将新学生字编入儿歌，儿歌中再现生字，扎实识字效率，让识字教学有一个高效的收尾。还可配上动作作为学生课间操活动。1、儿歌巩固（先自由读，后齐读） （想不想加上动作啊表演）绿太阳 挂空中街道上 多清凉金太阳 照果园果子熟 多香甜请伙伴 来品尝有快乐 齐分享2、书写指导新课标明确要求，第一学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教室指导下随堂，在本课以前，学生已学习了上下结构、左右结构及半包围结构的字的书写，对于这些结构的字学生已有了一定的辨别，园字正好处于第二自然段中，但写字的教学注重规律性教学，正好“因”字也已在自学课文时认读过，同是大口框的字，因此组织园 因二字的书写教学非常重要。但此次是第一次接触全包围结构的字的书写，因此我引导学生自主发现“园 因”二字的相像部分，认识大口框字的间架结构和书写顺序，从两个字的书写到一类字书写的方法规律，让学生在写字学习上一课一得。我先出示这两个字，充分发挥学生的自主性，自主观察两字相像部分，都是大口框，我示范写一个，让学生关注笔画顺序，大口框的一横是最后封口，用形象的语言表示这一横就是门，门关上了，外面的人就进不去了，让学生掌握全包围结构的字是先里头后外头，再在课作本上进行描红书写。在学生写字时，我会尽可能注重学生的写字姿势。3、作业设计新课程倡导课时作业设计，因此写字后有时间多余可进行作业，完成课文课堂作业本作 P3738 第 2、4 题。以上是我对四个太阳一课所作的教学设计。谢谢您的聆听！