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风 筝(第二课时) 学习目标1. 结合本文具体的语境,分析本文语言所蕴含的深刻含义。2. 深刻分析“我”复杂的思想感情变化,学习鲁迅先生勇于自我解剖、自我反省的精神。温故知新1.课文内容回顾给本文划分结构层次,概括大意。第一部分(1、2段), 。第二部分(3、4段),当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。第三部分( ),时过境迁,“我”为当年的行为感到深深的自责。第四部分( ), 。2.阅读课文第3、4、5三个自然段,回答下列问题。(1)请在第35自然段中找出“我”发现小兄弟偷做风筝后,体现“我”和小兄弟动作、神态的句子,并摘抄在下面。 (2) 赏析体现“我”和小兄弟动作、神态的句子。(3)在第35段中,找出一句有关文章主旨的句子,并摘录下来。 课后巩固练习系在风筝线上的童年时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠,不觉之中已经泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空,偶见数点风筝,袅袅娜娜地飘挂天际,使我蓦然忆起草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线,竟丝丝缕缕牵出了我的童年。在乡下,三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子,摔打惯了,是不知道什么叫做冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上,即便有些寒意,也早被如火的童心熔化掉,让野气的笑声赶跑了。人们都说,男孩子手笨,女孩子手巧。可是不是吹,我们男孩子虽未能绣出花团锦簇的衣冠,却从手中飞出过巧夺天工的风筝。嗨,做风筝可不像女孩子学针线,有的是时间,有的是专人指教。我们男孩子可整天像贼撵一般忙的脚不沾地。常常趁放学之后的间隙,三五个凑在一处无人知晓的角隅,或干脆跑到野外去,因为家里的大人是不让我们摆弄风筝的。我们偷偷找来竹篾,要那种绿皮的,有韧性的,犹如女孩子绣花挑线一般仔细。把竹子放到火堆上烤了,再弯成弓似的和轱辘似的几何形状,拼在一起,悉心用细绳子细线系好,就变成了形态各异的风筝骨架。然后,几颗小脑袋抵在一处,唧唧喳喳商量一阵,就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通,便给他们穿上了斑斓的衣衫,完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的作放线,一头儿系在风筝上,一头儿缠在一个线拐子上。这些线来的可不容易呢,是我们这些男子汉低三下四、求爷告奶,甚至向小姑娘一连串喊上十声好姐姐才弄到手的。好了,抬起你因做风筝而勾得酸了的头,开始放吧。喝!风筝!全是风筝!这些大大小小造型生动的风筝,从辽阔的麦田里,迤逦的大道旁,潋滟的堤塘边冉冉升起被底下幼稚的欢声笑语吹着,腾腾的热气捧着,悠悠飞向空中,去亲吻白云。好似争艳的奇葩,挂彩的气球。我们的心醉了。更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天,大地一片静谧。夜色朦胧。我们几个小伙伴偷偷溜出来一叽咕,便带了心爱的风筝到村头田边。风筝纸是涂了闪金光的东西,还要想法把一段蜡头或一捻沾了油的棉絮系在尾巴上,放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯一样闪烁。这通常极难放。因野外有风,蜡烛又不顶风,所以总是熄灭。但是,偶有成功的时候,那风筝放起来就别有情趣, 信号灯明灭闪烁,随风筝飘飘洒洒,也把一颗颗童心送上神秘的高空,如醉如痴。风筝也有赌气的时候。有时候明明飞起来了,却偏偏任你如何摆布它总要往地上栽。这时的小伙伴们绝不会张飞似的环眼圆睁,一脚踏翻它的。大家总是小心翼翼地检查一番,找出毛病,对症下药。随着欢呼声,风筝重又飘然升起。放到得意处,猛不防风筝也会断线,摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线,不胜惋惜韶光如流。虽说童年已经悄然离去,可风筝的这根若有若无的线,却每每牵着我的童年,使我常常捡回那逐渐远去的记忆。啊,我的鹅黄色的童年! (选文有删改)1 本文回忆童年生活,主要围绕风筝回忆了小时候 、 两件事。2阅读第段,看看生动有趣的场面是怎样通过语言来体现的。3第段文字中,有许多句子写的传神精妙。试选取一句进行赏析。(字数100字以内)自我评价 书写 分 准确率:优 良 中 差 心得体会: _ _三、教学过程:(第二阶段)(一)复习检测(通过复习,引入本课学习)(二) 朗读感知,交流研讨。 1. 本文语言之美美在生动精彩的人物描写所表现出的浓浓的手足亲情、美在内涵丰富思想深刻的意蕴,请从文中找出这样的语句,并运用“我找到描写生动的语句是_,我欣赏它的理由是因为_。”或“我找到富有内涵的语句是_,我欣赏它的理由是因为_。”的句式来发表你的体会。 (学习目标:分析本文语言所蕴含的深刻含义,掌握分析语言的方法。) 2.课文围绕风筝主要写了两件事,这两件事相距二十多年,从“我”的思想感情发生的变化中得到的启示是什么?结合具体语句加以说明。(学习目标:深刻分析“我”复杂的思想感情变化,学习鲁迅先生勇于自我解剖、自我反省的精神。) (3) 拓展延伸(学习目标:学习本文动作描写并学会在写作中运用)课文中运用动作描写来表现“我”对弟弟做风筝的愤怒。如“我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了”。请你也用一系列动词,描写一个人的活动片段,表现其特点。(四)当堂检测 根据本文内容判断正误,正确的画“”,错误的画“”。风筝选自散文集野草,回忆了“我”的一件少年往事,并由此抒发了自己忏悔、自责的思想感情。( )本文采用了倒叙的写法,以第一人称展开叙述,显得真切感人。 ( )“既给我久经逝去的儿时的回忆,而一并也带着无可把握的悲哀。”这一句中之所以用“无可把握”是“我”没有机会补过,这是“我”没有预料到的,所以说这悲哀是“无可把握”的。 ( )文章一开始,对北京冬季放风筝的景色描写属闲来之笔,没必要。 ( ) (五)练习巩固要求:完成导学稿部分的课后巩固练习。朗读感知答案1.方法举例:我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地堕下去了。 解读方法:有没有用了修辞或人物描写的方法?用了的话,有什么作用?分析解答:用了比喻的修辞手法,说明了心情的沉重。北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中,而远处有一二风筝浮动,在我是一种惊异和悲哀。解读方法:为什么在“我”是惊异和悲哀?抓住关键的词语来理解句子分析解答:“我”惊异是因为北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”悲哀是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,而且这一幕永远无法补过。 2.情感变化:“我”原来“嫌恶”放风筝,认为这是“没出息孩子所做的玩艺”,并以踏扁弟弟苦心孤诣做的风筝为“胜利”,且当年对此事毫不在意。时隔二十多年后,这件事剧烈地啃噬着“我”的心,以至渴望得到补救,却已无济于事,只是平添了心头的沉重。此后每当回忆起这件事,就感到一种“无可把握的悲哀”。课后巩固练习答案:1做风筝;放风筝;2.本段文字,抓住风筝的数量多、造型各异等特点展开具体的描写,同时,以孩子们的欢声笑语相映衬,将放风筝的场面写得生动有趣,使人有身临其境的感觉。3示例:放到得意处,猛不防风筝也会断线,摇头晃脑的越飘越远。这句话活灵活现的再现了放风筝时的情景。特别是摇头晃脑一词,将风筝拟人化,让人仿佛看见失去控制的风筝在高空中飞舞的样子,又能感觉到小伙伴们由放飞的得意到失意的无奈与惋惜。5
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