“节日文化”综合实践活动课程开发与实施综合实践活动课程是一种密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。为全面落实基础教育课程改革纲要精神，全面地推进素质教育，我校根据寿光富有特色的传统文化教育资源，开发了以“节日文化”为主题的综合实践活动课程。一、课程开发的背景寿光具有丰富的节日文化资源，传统的节日文化气息非常浓郁，除了春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日外，还有富有地方特色的蔬菜博览会、官庄庙会和禹王台会等地方节日。随着文化消费、生活方式的多元化，我国的传统节日在国人面前出现了逐步淡化的趋势。通过对我校 30 个班级的抽样调查，只有极少数的学生对传统节日的由来有一点点了解，而一半的学生连节日与具体的时间都对不上号来。分析其原因有二：其一、国家课程很少涉及这方面的内容，是教育的空白区；其二、缺少探究的氛围。学生过的每一个节日，除了吃，就是玩，没有创设一种挖掘、探究节日“实质”的氛围，学生固然就一无所知了。因此对学生进行传统节日文化的熏陶教育，就显得十分迫切。为了让学生更深入地了解当地传统节日文化，增强民族自豪感,我校进行了挖掘节日文化资源、开发综合实践活动课程的研究。二、课程的开发与实施1、课程目标通过对传统节日的了解，亲近传统文化，吸收传统文化的精华，夯实学生的文化底蕴，提高学生的人文素养。通过对传统节日民俗习惯的了解，积极开展各种综合实践活动，鼓励学生积极主动地参与其中，感受节日魅力，让学生学会沟通、理解，提高学生的语言表达能力、创造思维能力和组织交际能力，提高学生自主进行综合活动的能力。通过开展课内外实践活动，让学生掌握新的学习方式，促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习。2、课程的编写根据本地区节日文化资源的特色和本校的教学条件以及学生身心发展的特点，我校确定把“节日文化”综合实践活动课程的建设与校本课程的开发有机的结合起来。教师根据学生的兴趣爱好、年龄特点、地方特色、教师自身的特长选一个主题，设计一个适合某一年级的节日文化实践活动方案；再分级部进行初步尝试教学；上完后，各级部对上课教师的活动方案提出了修改建议，然后由活动方案设计教师写出教学反思，进一步进行了修改，最后由学校编委会组织所有的上课教师以级部为单位编写节日文化实践活动课程初稿。这套课程分低、中、高年段共三册，每套的主题是一样的，但每套的主题所涉及的内涵按低、中、高学段有选择、有重点的渗透、加深。3、课程的内容根据寿光的地方特色和传统习俗，我们制定节日文化综合实践活动课程的内容如下：节日名称教育主题教 育 内 容 实 践 活 动春节勤劳节俭1）知道我国是一个具有悠久历史的文明古国，领略传统文化的博大精深，了解春节的由来及习俗。2）开展向长辈拜年活动、开展“做受欢迎的小客人，受称赞的小主人”活动，培养学生“勤劳节俭、文明敬老”的优良品质。 开展“我的压岁钱怎么花”调查活动和春节对联征集和评选活动。元宵节文明孝亲1）了解中国传统节日元宵节的由来传说习俗。2）开展元宵节风俗习惯的图片及各种实物展览，对学生进行“文明、亲情”教育，让学生体会家庭生活的温馨，做到与家人互亲互爱。 开展做元宵、扎彩灯等活动，开展“元宵节”绘画展。清明 缅怀1）了解清明节的来历习俗。2）开展扫墓踏青活动，让学开展清明祭扫活动，书写清明节 烈士 生在祭扫活动中缅怀革命先烈，了解烈士革命事迹，传承优良革命传统，体会踏青的欢乐。祭扫活动体会。端午节爱国主义1）了解中国传统节日端午节的传统习俗，。2）开展包粽子活动，让学生了解屈原的故事，接受爱国主义教育。 开展“中国情、中国节”主题班队会、 开展“吃粽子话屈原”实践活动和端午节的传说讲故事比赛。 中秋节亲情友情1）了解中国传统节日中秋节的来历、传说、习俗。2）开展搜集、诵读有关中秋佳节的诗词；在品月饼、赏明月过程中，激发学生感悟举家团圆的幸福。开展搜集有关中秋节诗词活动和作文活动。给家长或远方亲朋写书信活动 。 重阳节尊老敬老1）了解传统节日重阳节。2）开展尊老敬老活动，让学生懂得敬老爱老是我国的优良传统，培养他们尊敬长辈的良好品质。 开展“我为长辈洗一次脚（洗一次头）”活动。庙会助人为乐1） 使学生知道官庄会和禹王台会的来历、习俗。2） 学习名医李莪华和为民造福的大禹等活动。学习他们一心为民的高贵品质。开展“我为他人做好事”实践活动，评选助人为乐好少年。风筝会赞美家乡1） 了解潍坊国际风筝会的由来发展。2） 了解风筝的种类与制作。走访风筝作坊、参与风筝制作，开展“我的风筝上蓝天”活动。菜博会热爱家乡1）了解寿光蔬菜博览会。2）参观菜博会，感受高科技给菜博会带来的新成果。走访菜博会工作人员，开展“我为菜博会添光彩”征文活动。4、课程的实施节日文化综合实践课程使民族传统节日和地方节日文化教育课程化、系列化，便于教师讲授，也便于学生学习。学校每周安排 1-2 课时，采取课时集中与分散使用相结合。在可以在传统或地方节日前后灵活机动地在地方课程中进行讲授。节日文化教育渗透在平时的课程教学中，所进行的综合实践活动根据具体情况，可以采用小组活动、个人活动也可以班级活动。活动地点可以采用校内、校外相结合的方式。三、课程的评价1、对学生的评价。注重引导学生学习运用研究性学习方式，重视学生积极参与活动的全过程。综合实践活动以学生的自我评价为主，关注学生正确人生观的形成，关注综合实践活动课程目标的全面达成。结合活动课的教学和理论我们对学生的评价可参考以下体系进行：小学综合实践活动学生评价表评 价 等 级评价项目具 体 内 容 积极参与活动 主动提出设想、建议 情感态度 不怕困难和辛苦 主动和同学配合 乐于帮助同学 认真倾听同学的观点和意见 合作交流 对班级和小组的学习作出贡献 活动方案构思新颖 会用多种方法搜集、处理信息 学习技能 实践方法、方式多样 积极动脑、动口、动手参与 会与别人交往 活动有新意 实践活动 关注社会、关注环境的意识 成长记录袋 表演、竞赛、汇报等 成果展示 成果有新意 自我评价家长评价同伴评价教师评价注：红色五角星为 A 等；黄色五角星为 B 等；蓝色五角星为 C 等；紫色五角星为 D 等。获得 10个以上的红色五角星就能评为“实践活动小能人” 。2、对教师的评价。学校成立评价小组，由学校领导、骨干教师及学生代表三方组成。对教师指导学生完成活动的情况，要采取整体评价与分段评价相结合、自我评价与学生评价相结合的方法进行，并重点加强实地考察、分析、调查、访谈等几个过程的评价。最后形成“ 总评” ，将结果纳入教师个人考核，并作为评优的重要依据之一。具体可参考综合实践活动课堂教学教师评价表进行：小学综合实践活动课堂教学教师评价表评价项目评价要点 特 征 描 述 权重整合情感、态度、价值观，过程与方法，知识与技能三个纬度的培养目标。符合学生的心理特征和认知水平，关注学生的差异，有助于学生个性发展。活动目标目标明确目标表述以学生为主体，具体明确，可测性强。10%贴近学生真实的生活，丰富学生的直接经验。贴近学生实际，基于学生兴趣，具有可研究价值。内容综合实用引入多种信息，综合运用多门学科知识。次主题分量适当，有可操作性。活动内容实践性强 难度适当，突出实践性。10%教师是活动的组织者、参与者、指导者。教师的指导贯穿于教学的各环节，帮助学生解决活动中的困难。活动过程教师指导 指导方法、形式得当，为学生创设自主学习空间，为学生提供平等参与的机会，对学生的学习活动进行有针对性的指导，根据学习方式创设恰当的问题情境，及时采用积极、多样的50%评价方式，教师的语言准确，有激励性和启发性。合理利用现代信息技术，获取信息，并为学生学习和发展创设丰富多彩的环境。对问题情境关注，参与活动积极主动。学生参与学习活动的人数多，学生参与学习活动的方式多样，学生参与学习活动的时间适度。学生活动能提出有意义的问题或能发表个人见解，能按要求正确操作，能够倾听、协作、分享。课堂气氛宽松适度，师生民主平等。活动氛围 课堂气氛融洽，教师与学生、学生与学生交流平等、积极，合作互学，配合默契。目标达成 基本实现教学目标，每个学生都有不同程度的收获。学生在教师的指导下，自主思考，提出问题，设计、操作和解决问题。学生自 主性学生的自评和互评贯穿于活动的全过程。学生能动性学生主动活动面大，活动量大，思路有所拓宽，获得实践锻炼。活动效果师生精神状态教师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。30%四、课程开发的管理和保障措施1 教导处负责综合实践活动课程的管理和评价工作. 教导处将不定期地随堂听课，检查教师的上课情况。2、学校对指导综合实践活动课程的教师在外出学习、教学研究、校本教材编写等方面提供物质支持。3、教师必须有计划、按进度，积极利用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，尽可能地采用合作、参与、探究和体验等有助与学生生动活泼主动学习的学习方式，开展教学活动。4、学生的校外活动要在指导教师参与的情况下展开，并争取社会有关部门和学生家长的支持和参与。 5、指导学生注意活动中的安全，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外事故的发生。