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1人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十册第 23 课刷子李教学设计厦门五缘实验学校 黄宗耀一、教材内容分析刷子李是义务教育课程标准实验教科书(人教版)五年级下册第七组第二篇课文,选自冯骥才的俗世奇人。文章围绕“作家笔下的人”这一专题安排,借极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时,分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段,直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果;文中“刷子李”的徒弟曹小三面对“黑衣白点”一波三折的心理活动描写则侧面烘托出刷子李技艺高超。作者通过抓住这些细节描写,使“刷子李”这个人物活了,神了,深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显:就是让学生在经过本组精读课文的学习后,通过略读课文进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,学习作家描写人物的方法,体会表达效果。二、学生特征分析五年级学生经过近五年的学习,在语言的感悟、积累和运用上有了一定的基础。初步掌握了半独立学习略读课文的方法,如:导读,分析、概括、归纳等。因此教学中除了继续重视学生自主学习外,还应引导学生抓住“文眼”,把握主要内容,领悟表达方法,并针对教材中的训练点进行适当练笔。这样做既注重了课内知识向课外的延伸,又能使课内外知识有机地结合起来。三、教学目标分析本课设定了以“学法运用与写法领悟”为中心的教学目标。首先是学法运用,通过本课的学习,旨在让学生学习“利用略读课文的学习提示进行半独立阅读”。其次是作者的表达方法,写人的文章重点学习的就是作家描写人物的方法,本课的学习重在继续巩固以前学到的人物描写方法,尤其是细节描写值得学生学习,同时对“侧面烘托”的表达方法有所了解。为此,设定以下目标:【知识与能力】通过预习认识课文中的 6 个生字,并在课堂上进行巩固;抓住重点句段反复朗读;摘录描写精彩的句子。【情感态度价值观】体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。【过程与方法】熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。【教学重难点】引导学生通过抓住关键字/词的形式,学习在文中找出描写精彩的语句,从而感知人物形象,学习表达方法。四、教学过程设计2课前热身:1.欣赏“沙画表演”2.绕口令:俗世奇人述说俗世不俗之人(一)初识“刷子李”1. 了解俗世奇人师:“大千世界无所不有” , 俗世奇人中记载了 19 位奇人,比如变戏法的快手刘,捏泥人的泥人张,今天我们则要来认识他刷子李 。2. 出示并读题,猜猜刷子李名字的由来。(刷子李姓李,他的粉刷技艺高超。 )设计意 图:学习应基于学生的经验之上,让学生交流对以往所学知识的经验,既是对学生已有经验的唤醒与提取。(二)回顾“人物描写”1. 引导读题、思考。师:平时在学习略读课文时,一定都会先读“导读提示” 。今天黄老师还给大家送来了一个学好略读课文的“锦囊妙计”:阅读文章标题时,不仅要善于提出问题,还要养成一个习惯:看见题目后先想想这篇文章可能会写些什么,如果让我来写,我会怎样写。如果能坚持这样做,阅读能力和作文能力会提高得更快哦!2. 总结写作经历,提出写作想法。师:看了课题,谁来说说如果是你,会怎么写刷子李?3. 教师小结板书:写人物要抓住外貌、神态、心理、语言、动作。设计 意图:学习应基于学生的经验之上,让学生交流对以往所学知识的经验,既是 对学生已有经验的 唤醒与提取。 (三)了解“刷子李”1. 提出要求,默读课文。师:作者冯骥才先生也是抓住这些要素写的吗?请大家打开课本翻到P138,默读课文,请你找一找。2. 小组讨论相关语句。3. 归纳刷子李的形象:师:我们知道,诗歌有“诗眼” ,比如前不久学习的清平乐村居中一个“喜”字写出了辛弃疾对小儿的喜爱之前。文章其实也是有“文眼” 。 刷子李用一个字来形容就是“奇”或“绝” 。设计意 图:由好奇而读文,因读文发现,因 发现而生疑。以上三步,让学生经历了正确读文,读懂字面意思,进而引发思索产生疑 问的过程,正是在 这种读、3思、议的过程中,学生渐渐走进课文,与文中人物、事件开始初步对话。(四)品评“刷子李”1. 快速浏览课文,思考:刷子李到底奇/绝在哪里?(学生自读,做记号)2. 交流:哪些地方体现了“刷子李”的“奇”?3. 小结:服装、规矩、技术、效果 【板书】4. 出示五个句子,再次回味刷子李的“奇” 。5. 品味“刷子李”与其他粉刷匠的不同。自由练读品析齐读师:用心读读句子,读着读着,你会发现,刷子李已经不是粉刷匠了,而是 。 (预设:艺术家;音乐家;魔术师;舞蹈家)6. 再读“刷子李” ,感受魅力。设计意 图:学习方法是不能移植的。每一个人的学习都有自己的方法,并按自己的方法来学习知识,理解知识,在学 习过程中完善自己的方法,才能 实现课堂的 “场”效应。(五)再现“一波三折” 【讨论:曹小三心情变化示意图】1. 理清脉络:这是传说(曹小三的半信半疑)意料之中(跟着出去干活)超出想象(技艺比传说中的高超)意料之外(发现白点, “师傅完了” )名不虚传(原来只是烫的小洞)2. 理解这样的写法就是:一波三折。3. 小结:一波三折尽显师傅之奇。4. 小说的艺术就是情节的艺术,悬念、波折是小说的精彩华章! 5. 回顾生活中“一波三折”的事例,写出来。相机小结写法。设计意 图:阅读的理想境界是学生能走进课文,与文本对话,走进作者的内心世界,与作者进行精神交流与碰撞,并产生自己的 读书感受与情感体验。但 对小学生而言,决大部分还缺乏 对语言的敏锐感受力,还很难自发地“ 走进”课文,达到“对话”境界。这就需要教师铺设台阶,让学生在不知不觉中步入其间,为学生与文本能够对起话来作了充分的积淀与孕伏。(六)总结“刷子李”1.自由讨论,小组分享对故事中人物的看法。(1)我喜欢刷子李,因为(2)这篇课文给我留下的印象很深,因为(3)这个故事让我想到我认识的一个人(4)我认为刷子李4小结:“刷子李”是冯骥才先生笔下一位生活于市井里巷的普通人,可他刷墙的技艺高超又被认为是“俗世”中的“奇人” 。 俗话说:“手艺人靠的是手,手上就必得有绝活” ,天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在一起称呼,比如:刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王等等。他们其实也像“刷子李”一样,拥有高超的手艺。设计意 图:引领学生关注生活现象,引发深入思考,产生独特体验,从平凡生活中去发现、去攫取有意 义的东西;从平凡生活中感悟人生,从而激励自己。 这些对学生的成长而言,不都是极有价值的资源么?虽然这样的创设有一定难度,但这样阶梯式的教学能够引发学生更深度的思考。五、作业设计1. 正确朗读课文。2. 摘抄文中表现刷子李“奇”的精彩语句。3. 小练笔:学习用“一波三折”的手法,试写生活中的小片段。选做:阅读冯骥才的俗世奇人 。六、板书设计23* 刷子李冯骥才 奇服装、规矩、技术、效果人物 事件外貌 具体事例神态 细节描写语言 一波三折动作 侧面烘托心理
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