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摇啊摇课 型:以唱歌课教学为主的综合课教 材:人音版音乐第五册教学内容:摇啊摇授课年级:三年级来源:Z,xx,k.Com教材分析:这是一首流传于上海的民间童谣,6/8拍。全曲平稳优美,有韵律感和动感。词曲结合朗朗上口,具有摇篮曲的特点,歌曲的末句采用了换尾重复,使歌曲前后呼应,让人产生无限遐想。教学目标:1. 情感态度与价值观目标:学会用清新活泼的歌声精确地演唱上海童谣摇啊摇,从歌声中感受童年的回忆与热爱。2. 过程与方法目标:在音乐实践活动中,了解上海的童谣歌曲的风格及特点。3.知识与技能目标:(1)用清新活泼的歌声精确地演唱上海童谣歌曲摇啊摇。(2)通过律动使学生感受6/8拍的强弱感,认识反复记号。教学重点和难点:重 点:感受音乐的美,并能用精准活泼的声音有感情地演唱上海童谣歌曲摇啊摇难 点:体验6/8拍的强弱感,体会方言与旋律结合之美。来源:学.科.网教学方法:比较法、听唱法、合作法、启发引导式。教学用具:钢琴、多媒体、打击乐器。教学过程:1、 在方言歌曲中导入、激发学生的学习兴趣。老师:中华民族在几千年的历史长河中创造了丰富的音乐文化,每个地域都有它不同的音乐风格,下面老师将播放两首歌曲,请大家来判断一下它们具有哪两个地域的音乐特点。来源:Z_xx_k.Com1. 播放歌曲陕西美食片段老师:这首歌曲唱的是哪里?(陕西)它的曲调听起来给人什么样的感觉?(豪放、粗犷)2. 播放摇啊摇老师:这首歌曲是用什么方言演唱的?(上海方言)它的曲调听起来给人什么样的感觉?(含蓄、婉约)【设计意图】:通过对比教学法,让学生在歌声中感受两种不同的音乐风格与方言文化,为后面更好的理解和表达歌曲做铺垫。2、 学唱歌曲摇啊摇,在歌声中感受上海童谣独特的音乐文化特征。(一)整体聆听、初步感受歌曲。老师:刚才我们听的是一首上海的童谣歌曲,(出示课题)学生:齐读:摇啊摇。老师:这么好听的歌曲老师也想唱一唱,仔细听老师都唱了什么?学生:听完后说出歌词,边出示歌词边按节奏朗读。老师:这首歌曲歌词简单,却很有韵味,用上海方言读就更有味道了。1.师用上海方言朗读歌词,学生体会。2.刚才老师在读歌词的时候,和平时说话有什么不同?3.学生找出老师朗读时的特点。 老师:读歌词要像唱歌一样,口腔打开,高位置朗读,这样读出来的歌词才轻柔而优美。学生:结合朗读方法,放音乐按节奏朗读歌词,体会歌词与旋律结合的美。【设计意图】:通过反复聆听,有感情的朗读歌词,进一步体会上海方言的语言魅力。(二)音乐律动,感受6/8拍的强弱特点。老师:这首歌曲的歌词朗读起来朗朗上口,曲调更是优美动听,请同学们随着音乐用手画出旋律曲线图,来感受一下歌曲旋律的美。1.老师板书:画出旋律曲线图。2.提问:歌曲旋律线像什么?老师:弯弯的小船在湖面上轻轻划过,穿过小桥去见心中思念的外婆,小桥、流水和船上唱着童谣的你,构成了一幅美丽的江南风景画。(板书图片)老师:下面让我们随着音乐把小船划起来吧!(放课件,进行音乐律动)【设计意图】:通过音乐律动体验旋律的美,感受6/8拍的强弱特点。(三)走进歌曲,体验歌曲旋律与方言的融合之美。1.用“IU”模唱旋律。(强调唱歌时的坐姿。)2.唱歌曲。师:请同学们试着来填词演唱歌曲,想一想这首歌曲的旋律有什么特点?(1)第一句乐句和第三句乐句:同头换尾。学唱第一、第三乐句。学生通过讨论学习解决高音问题。(2)讨论处理结束句。反复记号在歌曲中的作用。 来源:Z|xx|k.Com师生讨论:怎样唱得更好听?师示范,学生聆听并提出建议。学生演唱结束句。(3)通过多种形式的演唱,能够完整演唱歌曲。3.老师:关于这首歌曲你还有什么想了解的吗?(1)对这首童谣进行剖析讲解,引导学生的情感共鸣。(2)边律动边按节奏用上海方言读第二乐句歌词。(3)师生合作用上海方言来演唱歌曲。来源:学+科+网4.情景导入,加入碰钟为歌曲伴奏。5.有感情地用方言来演唱歌曲。【设计意图】:通过分层学习,巧妙地分解了学习的难点,让学生关注到音乐的内涵,亲身感悟音乐的魅力。(四)编创歌曲,用不同的演唱形式来表现歌曲。1.师:谁愿意来用上海方言演唱歌曲?现在老师要和你们进行一次新的合作,你们在演唱自己旋律的同时,仔细听老师唱了什么?2.出示老师演唱的陕西方言歌词进行朗读。3. 提出陕西和上海的音乐文化交流的建议,分组编创。4. 引子 + 歌曲(伴舞)+结尾(陕西方言)(上海方言)(结合表演)5.学生展示创编活动。【设计意图】:本环节设计首尾呼应,促进学生的合作意识,增加审美体验。(5) 课堂小结师:童谣是我们成长过程中,经常听到的一种音乐形式。通过今天我们的学唱、音乐文化交流活动希望大家今后多去关注童谣、了解童谣。让童谣陪伴着我们成长。
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