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课题课型课时讲学时间班级姓名锦 瑟新授1课时2018年3月14、唐诗五首锦瑟【学习目标】1、了解李商隐及其诗歌 2、鉴赏这首诗,品味诗歌意境,从而领会诗歌美感。【学习重点】1、鉴赏本诗哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。2、把握本诗的旨意 。【课前预习】1、作者简介李商隐 (约813约858) 晚唐诗人,与杜牧齐名,称“小李杜”。字义山,号玉溪生,又号樊南生,怀州河内(今河南沁阳)人,出身小官僚家庭。曾三次应进士考试,至开成二年(837年),由于令狐的推荐,得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。一生仕途坎坷,因无意卷入朋党之争的漩涡,受到两派的打压、排挤,终身抑郁不得志。其情感经历也异于常人,年轻时曾有一场为世俗所不容的爱情,后与妻子琴瑟相合,但中年丧妻。四十六岁就抑郁而亡。他仕途的坎坷,情感的失意,性格的善感,导致其诗忧郁感伤,常慨叹个人的沦落和世运的衰微,揭示政治的黑暗。由于他多愁善感和复杂的意念,其诗常避实就虚,具有象征意味。其诗想像奇妙,词句精警,色彩浓丽,常镶嵌典故,意境朦胧。 2、艺术成就他的诗以七律成就为最高,其他五言、绝句、七古、五古等也多有名篇,多出警句。他的诗重意境,幽微含蓄,深情绵邈,隐晦曲折,寄托极深,秾艳绮丽,金玉其外,精粹其中;善于利用历史典故和神话传说,通过想象、联想和象征,构成丰富多彩的艺术形象;他的“比兴”取法诗经,“美人香草”效仿离骚,深厚沉浑得杜甫诗神髓,绮丽的想象、用语则直接得益于李贺。李商隐的咏史诗借古讽今,毫无顾忌;李商隐的爱情诗成就最高,他的无题诗十余首,取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首,如锦瑟、碧城、为有等,其他似有题而实无题的诗若干首,写缠绵悱恻的爱情,写幻想,写伤感。李商隐的文章也是文囿异卉,他的工本章奏则典丽公整,才情富瞻,不受文体所限而善于表情达意,对后世影响很大,被奉为四六文的金科玉律。 3、写作背景这首诗创作于唐宣宗大中十二年(858年),诗人46岁,罢官后,回郑州闲居,不久病故。本诗借助典故、比兴、象征等手法,极耐人寻味题目“锦瑟”是一种乐器。对锦瑟一诗的旨意,自宋以来,歧见纷纭,莫衷一是。有人以为是悼念亡妻王氏,有人以为是怀恋令狐楚家名“锦瑟”的婢女,有人认为是描写瑟之华美及其音之清和,有人认为是伤唐室残破,有人认为是作者懊悔少年风流,有人认为是自伤生世遭际,有人则认为是对自身诗歌写作的回顾与总结一般认为,此诗可能作于作者晚年,是他回首往事,对一生遭际坎坷而发的感慨。因而,对此诗的背景介绍,也以这一认识为基点。 4、诵读锦瑟,初步感知诗歌的情感基调。5、结合课下注释,走进文本,思考诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么?运用了诗经里的什么手法?这些事物具有怎样的特点?6、找出诗中运用的典故,思考这些典故在诗中所起的作用。【课堂活动】一、学对交流1、利用手头资料,完成以下佳句对接:夕阳无限好( )身无彩凤双飞翼( )何当共剪西窗烛( )春蚕到死丝方尽( )写出这些诗句的作者( ),用简单点的话概括作者的生平及诗歌的总体特点。2、感悟诗意,理解主旨。结合课下注释和你自己的感悟,写出你对每句诗的理解。1)锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。句意: 看到眼前锦瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华,这些可都是真情的付出,热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去,并且是如此短暂单单是“五十弦”,为什么单单是“五十弦”呢?难道就没有别的什么可以选择了吗?诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”,以“思”引发“无端”之问,一上来就开门见山,点出自己对人生价值的深深思考。2)庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。句意: 对人生终极价值的思考不唯我独有:有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子,在梦中也不忘记对这个问题的探索,以致于梦生蝶翅,己蝶难辩;贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟,来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明,使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境,是盼望旭日东升照亮自己的人生之路;“杜鹃心托”依“春”字点破,使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感,是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。3)沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。句意: 沧海中的珍珠只有在明月之夜,才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时,才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此,人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设,不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒,更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人,拓展深化了诗作的主题,整篇的闪光点在此,魂亦在此。4)此情可待成追忆,只是当时已惘然。句意: 追忆过去,尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心,付出巨大的努力,去追求美好的人生理想,可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华,值得珍惜之时却等闲而过;面对现实:恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建,幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问,又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么?到底该怎样实现?”深深的思考和迷惑之中,大大增强了诗作的震撼力。理解诗意可“不求甚解”当代著名学者张中行的一段话,可以帮助我们理解古今解此诗者总不少于几十家吧,其结果自然就众说纷纭,莫衷一是。我有时想,与其胶柱鼓此锦瑟,不如重点取意境而不求甚解。我曾用这种办法试解:“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年”,一晃年已半百,回首当年,一言难尽。“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃”,曾经有梦想,曾经害相思。“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟”,可是梦想和思情都破灭,所得只是眼泪和迷惘。“此情可待成追忆,只是当时已惘然”,现在回想,旧情难忘,只是一切都如隔世了。这样解,虽然近于六经皆我注脚,总比大力考索而把意境弄得支离破碎好一些吧?(摘自张中行著诗词读写丛话)3、小结诗歌内容:锦瑟牵情, 往事如梦, 对月而泣, 追忆此情, 。4、背诵,默写二、小组合作探究1、探究本诗主旨。引导:经过追忆往事,诗人的情感凝结在哪个词语上?( )引导:作者为什么而“惘然”?(为 )引导:“此情”到底是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨。这首诗的主旨隐藏得很深,历来众说纷坛,莫衷一是,可见仁者见仁,智者见智。现在多倾向于认为它是诗人晚年追叙平生、自伤身世之辞。不妨自己品味。 2、不露痕迹的用典。锦瑟用了很多典故。用典可以加大诗句的内涵,提高诗句的品位,铸造出诗歌典雅、厚重的意韵;还可以借题发挥、“借尸还魂”,为我所用,创出古典新义来。如果不引庄周梦蝶,又如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢?如果不引望帝啼血,又怎能表现出那种生可以死,死可以生生死不渝的情感呢?可以说,用典是李商隐刻意追求的一种表达手段,更兼他锤炼得好,融贯得好,所以不露斧凿之痕,达到了浑然天成的地步,所以不碍于他诗句的流利,情感的婉转。【课堂检测】一、默写诗歌颔联,颈联。二、对下列加点的词语的解释,有错误的一项是( )A锦瑟无端五十弦 无端:不知原因,没有来由。B望帝春心托杜鹃 春心:指对青春、爱情、或理想的向往与追求。C庄生晓梦迷蝴蝶 晓梦:早晨将醒来前做的梦。D此情可待成追忆 可待:哪待,反问之词。三、下面是对锦瑟首句“锦瑟无端五十弦”的理解,有误的是( )A运用了比兴手法,由锦瑟生发了对自己人生的回忆。B“五十弦”喻往事繁多,其中也隐含已逝的年华很多。C由于诗人慨叹自己已年逾半百,才会有下文的忆旧的心理。D无端的锦瑟弦更长,音更优美绵长,有绕梁三日之神妙。四、对这首诗的理解不当的一项是( )A首联大意是,一晃我年已百岁,回忆已逝的青春年华,不禁百感交集。B颔联写诗人自己曾有过像庄周梦蝶那样美好的追求,可如今只能把自己的爱心像望帝那样托付给杜鹃。C颈联诗人回想往事禁不住眼泪如珠地流下,往事如蓝田玉山上的缕缕玉烟,依稀可见。D锦瑟是李商隐的代表作,最富盛名,诗题“锦瑟”是用起句的头二个字,全篇是一首咏物诗。【课后作业】阅读下面一首唐诗,然后回答问题。 晚晴 李商隐深居俯夹城,春去夏犹清。天意怜幽草,人间重晚晴。并添高阁迥,微注小窗明。越鸟巢干后,归飞体更轻。注释:“越鸟”,南方的鸟。此处指诗人被贬之地桂林的鸟。品味一下“天意怜幽草,人间重晚晴”的含义。【课后反思】1、你掌握李商隐的创作风格了吗?2、这首诗歌你还有哪些不理解的地方?
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