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1 乡间的小路教案及教学反思 湘艺版初中音乐七年级下册 任课教师:娄底八中杨红联 一、教学目标: 1、能用轻松活泼的情绪演唱乡间的小路, 初步了解台湾校园民谣 , 表达 心中对生活、对祖国的热爱。 2、通过我的创造,能用自己的音乐方式开展采集与创造活动。 二、教学重点、难点: 1、在理解歌曲的基础上能对歌曲的演唱形式进行多种探索。 2、歌曲意境的理解与表现。 三、教学准备:多媒体课件、 mp3等 四、教学过程 (本文来自优秀教育资源网斐. 斐. 课. 件. 园) 1、情境导入: (多媒体)欣赏乡间小路风景图片,配以乡间的小路伴 奏为背景音乐。 师:这是什么地方看到这些图片你想说些什么 生: (说出自己看后内心的感受) 师:同学们的心情我很理解,让我们带着这份心情一起跟着音乐到乡间的 小路上去走一走吧。 A、生跟乡间的小路的音乐以律动的形式表演,体会其中的乐趣。 B、请学生以 X X X节奏为歌曲伴奏。 请生用其他伴奏为歌曲伴奏(踏步、拍手等) 2、寓教于乐:新歌教学 (1)教师跟伴奏范唱歌曲乡间的小路 ,请学生听完后说说歌曲的情 绪。 (前、后部分欢快、跳跃,中间部分优美连贯) (2)用多媒体出示歌谱,请学生再听,注意歌曲的演唱顺序。 (3)请学生说说歌曲的演唱顺序,教师指导认识“反复记号”、 “附点 音符” 、 “休止符”、 “三连音”、 “切分音”。 (4)学唱歌曲 A、跟随课件或 mp3慢速轻唱前半部分。教师提示:注意“声断气连” 2 和前半拍休止。 B、跟着琴轻唱 B段,让学生自己发现难点。 师:有没有哪个地方每次都唱不好 师示范唱,学生分句模唱两个乐句,注意附点节奏。 叫个别学生单独唱,学生进行评价。 C、学唱结束句。 D、全曲连唱。 (5)歌曲处理 师:用什么样的声音唱最合适 让学生通过欣赏多媒体出示的“乡间”与“城市”两种不同风格的图片, 对比其环境氛围的不同,从而引导学生用轻松活泼的声音演唱歌曲。 (6)用轻快、明亮的声音完整地跟伴奏演唱歌曲。 3、分组表演并创编 (1)学生分成四组,用不同的演唱形式处理歌曲。如:对唱、表演唱、小 合唱等。教师对每组的表现做鼓励性评价。 4、欣赏教学: 师: 乡间的小路是一首非常好听的台湾校园民谣,由著名音乐人叶佳修 词曲兼演唱。除了这首台湾校园民谣以外,音乐人叶佳修还创作了其他一些校 园歌曲,其中有一首在祖国大陆也广为流传,那就是赤足走在田埂上。 (1)学生欣赏歌曲。 (2)师:有没有觉得这首歌的演唱形式有什么特别之处 师生讨论,了解无伴奏合唱。 (3)师:歌词也很美,轻轻的读一读吧。 (4)再听,跟录音轻声哼唱旋律。 四、拓展延伸:简单介绍校园民谣 校园民谣出现在上世纪70 年代后期,祖国宝岛台湾的大学生在“乡土 文学”影响下,出现一股“唱自己的歌”的热潮。这些青年作者所创作的一些 表达他们思想感情的歌,被称为“校园民谣”。 五、完美结课: 3 师:今天我们学唱、欣赏了几首好听的歌曲,我想问问同学们,是不是校 园歌曲就只适合在校园内演唱呢那么再想一想,这些二三十年前的歌曲为什么 到现在仍然流传甚广台湾、大陆两地的校园歌曲还有很多,同学们课外可以自 己去搜集这些歌曲的音响资料。 教学反思: 乡间的小路是一首在上世纪70 年代流传甚广的台湾校园民谣,是 著名音乐人叶佳修的代表词曲作品之一,以简约的曲调和歌词,描绘了一幅浪 漫惬意的夕阳牧归图。本课的教学我让学生在听的过程中感受音乐的情绪、熟 悉音乐的旋律。课开始,我播放一首由叶佳修创作的歌曲外婆的澎湖湾,同 学们对这首歌曲都很熟悉,很多学生都情不自禁地跟着我演唱,这大大激发了 学生的学习兴趣。接着我简单介绍作者,并带着轻松悠扬的情绪演唱乡间的 小路 ,同时,我让学生思考以下几个问题: 1)、歌曲给你怎样的感受2) 、在歌曲中,你都听到了什么 3)、听完后,你的心情怎样4)、整首歌曲中你最喜欢哪句 我提出问题,通过大家共同讨论,使学生感受到歌曲轻松、愉快、温馨的 情绪,同时加深了对歌曲内涵的理解。歌曲的演唱难度并不大,教学中,我主 要采用了跟唱法,对于歌曲中的不易唱准的旋律,通过学生自己发现,大家解 决,教师给予一定的指导,这样虽简单但效果明显,学生很快掌握了旋律。中 段的演唱是教学的一个重点,主要问题是气息的问题,通过教师范唱,让学生 讨论哪种好,并总结为什么在这儿换气的原因,指导学生控制气息演唱。歌曲 学会后,让学生自己设计演唱的形式,分组展示,这使学生有了自由发挥的机 会,大家热情高涨,学习兴趣非常浓。 在拓展部分,我安排欣赏其他一些校园民谣,了解校园民谣的风格, 使学生对那个年代的校园生活、社会背景等有了更直观的认识,就整节课来说, 学生非常喜欢这类歌曲,学唱的热情很高,在学唱过程中,单一的跟唱还是显 得有些枯燥,我想再上这节课时,在演唱的形式上,可以再变化下,更丰富点, 或者分组合作学习,这样学唱的效果是不是更好。
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