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秦王扫六合教学目标:知识目标:秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。能力目标:通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题,培养学生初步综合、分析历史问题的能力;利用图片直观教具,培养学生观察、想象能力。情感态度和价值观目标:通过对秦朝统一历史作用的分析,使学生认识到,统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家,秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。教学重点:秦灭六国和巩固统一的措施教学难点:“焚书坑儒”教学过程导入新课(多媒体出示古诗古风)教师深情朗诵:“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。”教师:这是唐朝著名诗人李白古风组诗的第三首。请同学们思考这首诗反映了哪一个历史事件?学生:秦王灭六国最终统一中国。多媒体出示:秦始皇的人物图 教师:今天这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。多媒体出示:第10课“秦王扫六合”教师:请同学读教材中关于诗句及六合的注释,了解六合的含义。指导学生阅读教材 教师:“六合”并非六国,而是指上、下、东、南、西、北,泛指天下。而在诗句中讲到了“诸侯尽西来”。这蕴涵了什么含义?学生:秦位于西面。多媒体出示:战国形势图 教师组织学生开展活动,合作学习:要求每一位同学都画出战国七雄的方位图,相互之间检查指导。老师:在战国时代,有七雄争霸,但为何是秦完成了统一,他的统一具备了哪些条件呢?组织学生相互讨论,思考回答教师总结:1、战乱不断,人民渴望统一;2、商鞅变法使秦国强大;3、秦王嬴政重视人才,雄才大略。指导学生阅读书本56页的内容,进一步了解秦王嬴政重视人才,为他取得统一奠定了基础。教师:从公元前230年到公元前221年,秦王相继灭了六国。利用多媒体动画效果,展示灭六国的先后顺序:韩、赵、魏、楚、燕、齐。 教师:最终“秦王扫六合”,于公元前221年建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家秦,定都咸阳。教师设计问题:如果你是秦王,你如何来治理国家,你从哪几个方面着手开展整顿、管理?学生各述己见,众说纷纭。教师总结:首先,一个人是不可能管理整个天下的,所以首先要建立起一套比较完整的官僚队伍。多媒体展示中央集权的示意图 教师:自战国以来,各国都铸造了货币。如齐国、燕国的“刀币”,赵、魏的“布币”,楚国的“鬼脸钱”。各国货币的使用给商品的流通带来了许多不便。各国的度量衡对尺寸、升斗、斤两的规定不一。各国文字繁简不一,书法、形体各有差异。长此以往,势必对秦国经济文化的交流和发展产生不利影响。所以全国统一使用秦的圆形方孔钱;统一度量衡,对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定;以小篆作为全国规范文字,废除原来六国的文字。多媒体出示:统一货币、统一度量衡、统一文字的图片多媒体出示:焚书坑儒 教师:秦刚刚统一全国,各家对于朝廷的法令各有议论。为了加强控制,巩固统一,所以采纳李斯的观点,采取“焚书坑儒”。规定:除政府,民间只准留下医药、占卜和种植的书,其它的书都要烧掉;以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑。后来,他又暗中把批评他的一批儒生逮捕活埋。多媒体出示:修筑长城 教师:秦虽然灭了六国,但是天下还有南方和北方的威胁。所以秦始皇派蒙恬统率30万大军攻打北方匈奴,夺取河套地区,并且修筑长城。指导学生看图片找到东西的两端:西起临洮,东到辽东。 教师:秦始皇还派兵统一了东南和岭南地区。在南面设了三个郡:桂林郡、南海郡、象郡。并修筑了灵渠,沟通了长江水系和珠江水系。多媒体出示三个郡的示意图和灵渠的图片 利用多媒体小结巩固的措施。教师:通过一系列的措施,秦的疆域形成。多媒体展示秦的疆域课堂总结(板书):一、秦灭六国公元前221年,秦王嬴政灭掉六国,建立秦朝,定都咸阳。二、秦始皇巩固统一的措施:政治上:建立专制主义中央集权制度。 1、最高统治者称皇帝,皇帝总揽一切大权。 、在中央,皇帝以下设丞相、太尉、御史大夫 3、地方上,推行郡县制经济上:、统一货币 、统一度量衡文化上: 统一文字思想上:焚书坑儒军事上:1、北拒匈奴修长城 2、南统越族开灵渠总结评价:通过前面内容的学习,教师可以提出:通过秦王扫六合这节课的学习,我们了解了秦统一的原因和秦始皇统一六国后所采取的措施,也知道了秦的统一是历史发展趋势的必然产物。现在我们中国是一个多民族的国家,但一直被“统一”问题困扰着,台湾这个游子至今也没有回到祖国的怀抱,但我相信“统一”是社会发展的必然趋势,台湾终归是会到祖国的怀抱! 知识延伸(作业): 有人说秦始皇是千古一帝,有人说秦始皇是暴君,对这个问题你有什么看法?(课后请同学们搜集或到相关网站查找有关秦始皇的资料,下节课我们将进行一场“秦始皇功过”的辩论会。)
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