18古诗二首名师教学片段实录读文想象，随文识字(教学重点)师：诗人描写了哪些景物？自由读一读后两行。(课件出示：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。)生：诗人描写了天空的样子，因为作者写道“天苍苍”。师：“苍”是我们要学习的生字。它是一个形声字，多指灰白色或植物的青色，所以是“艹”，下面的“仓”表示读音。“天苍苍”就是“天蓝蓝”。“苍苍”也可以形容其他事物，如“松柏苍苍”(出示松柏图)形容松柏翠绿翠绿的样子；“白发苍苍”(课件出示白发苍苍的老人图)用来形容白发。希望同学们多积累这样的词语。生：诗人还描写了草原的样子。师：诗人怎样形容草原的？生：野茫茫。师：你有好办法帮大家记住“茫”吗？生1：我能根据“茫”编一个谜语，就是“草下有水不死亡”。生2：这个谜语好，能帮我们记住组成“茫”的各个部件。我要提醒大家注意，“茫”是上下结构的字。生3：我能换一换变新字。“落”的“各”换成“亡”就是我们今天新学的字茫。师：同学们的办法真好！我们再来看一些词语。(出示望不到边际的大海图片)我们可以这样形容大海大海茫茫，(出示黄山云海图片)云雾缭绕的景色可以说成云雾茫茫。积累了这样的词语会让我们的表达更加准确、生动。师：诗人还描写了哪些景物。生：诗人还描写了牛羊。师：请你再来读一读后两行诗，一边读一边展开想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？生：我仿佛看到了天空碧蓝碧蓝的，草原非常大，一眼望不到边，风吹过，就可以看到牛羊在悠闲地吃着草。师：多么美丽的画面哪！请你通过朗读向我们传递这种美吧！生1：(有感情地朗读)天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。生2：听他的朗读，我的眼前也出现了美丽的景色，比我在电视上看到的还要美。蓝蓝的天空飘浮着洁白的云朵，一望无际的大草原就像一块巨大的绿毯，草是那么绿，那么软，真想在上面打几个滚儿。牛羊长得又肥又壮，一边吃着草一边欣赏美丽的景色。师：那请你通过朗读来抒发情感吧！生：(闭上眼睛，有感情地诵读)天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。(读“野茫茫”时，声音拉长。)师：这位同学真是在朗读中融入了情感，他在朗读“野茫茫”时声音延长，让人体会到了草原的广阔无边。(播放课件，学生观看视频，教师配乐引读。)师：天空碧蓝碧蓝的，茫茫的大草原上，成群的牛羊在悠闲地吃着草。这真是生(齐)：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。师：蓝天、绿草构成优美的画卷，风儿吹过，绿草弯腰，牛羊成群。我们不禁赞叹道生(齐)：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。师：结合诗句内容，抓住重点字词展开想象，这样我们能更深刻地体会古诗的意境，想象到独具美感的画面。赏析：本教学片段采用随文识字的方法，引导学生用多种方法识记生字，拓展了词语积累。同时，培养了学生根据诗句想象画面的能力。1识字、学词和积累巧妙融合。教学片段中的两行诗里有“苍”“茫”两个生字，教师引导学生采用多种方法识记生字，猜谜语、换部件、形声字记忆等方法，灵活多样。教师并不是单纯地教学生字，而是进行了有效的拓展，借助图片帮助学生积累“松柏苍苍、白发苍苍、大海茫茫、云雾茫茫”等词语，将识字、学词、积累有机结合起来。2以朗读促进感悟，用想象丰富画面。片段中的诗句描绘了草原的美丽景色。教师没有让学生去直译诗句，而是引导学生有感情地诵读，抓住关键字词“苍苍”“茫茫”“见牛羊”发挥想象，构建出美丽的画面。孩子的想象力是丰富的，一边读诗句，一边构建出富有个性的画面，展现出画面美。