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1,课外文言文阅读,2,一、考纲要求,1理解浅易文言文中常见文言词语的意思。(能力层级:,理解),2翻译浅易文言文中的句子。(能力层级:理解) 3理解浅易文言文的基本内容。(能力层级:理解),4领会浅易文言文中作者的写作意图。(能力层级:理解),3,一、阅读下面的文言文,完成后面的题。 (10 分) 言默戒,杨,时,邻之人有鸡夜鸣,恶其不祥,烹之。越数日,一鸡旦而不 鸣,又烹之。已而谓予曰:“吾家之鸡或夜鸣,或旦而不鸣, 其不祥奈何?”予告之曰:“夫鸡鸣能不祥于人欤?其自为不 祥而已。或夜鸣,鸣之非其时也;旦而不鸣,不鸣非其时也,,4,则自为不祥而取烹也,人何与焉?若夫时然后鸣,则人将赖汝 以时夜也,孰从而烹之乎?”又思曰:“人之言默,何以异此? 未可言而言,与可言而不言,皆足取祸也。故书之以为言默戒。” 【注释】时夜:司夜,指打鸣报晓。时,掌管。 1解释下列加点词语在句子中的意思。(2 分),(1)或旦而不鸣 (2)皆足取祸也,或:_ 取:_,有的。 招致。,5,2把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3 分) 夫鸡鸣能不祥于人欤?其自为不祥而已。,鸡打鸣能对人不吉祥吗?它们自作不吉祥罢了。(“夫”、,“于”和“为”),3 作者为什么认为鸡“鸣”与“不鸣”都是“自为不,祥”?(2 分),当鸣不鸣、不当鸣而鸣都是不合时宜的(或:“夜鸣,鸣之,非其时也;旦而不鸣,不鸣非其时也”)。,4邻人烹鸡的故事告诉了我们什么道理?(3 分),该说不说和不该说而说,都会招致灾祸,说话做事要适宜。,6,二阅读下面的文言文,完成后面的题。 (10 分) 程氏爱鸟 吾昔少年时,所居书室前,有竹柏杂花,丛生满庭,众鸟,皆巢于低枝,其,可俯而窥也。又有桐花凤四五百,日翔集其,间,此鸟羽毛至为珍异难见,而能驯扰,殊不畏人,闾里间见 鸟雀巢去人太远,则其子有蛇、鼠、狐狸、鸱、鸢之扰。人既,巢其上。武阳君恶杀生,儿童婢仆,皆不得捕取鸟雀。数年间,,之,以为异事。此无他,不忮之诚,信于异类也。有野老言:,7,8,不杀,则自近人者,欲免此患也。由是观之,异时鸟雀巢不敢 近人者,以人甚于蛇、鼠之类也。 (选自苏轼东坡杂记) 【注释】武阳君:苏轼的母亲。 (ku):初生的小鸟。 忮(zh):凶狠。 1解释下列加点词语在句中的意思。(2 分),(1)信于异类也 (2)去人太远,信:_ 去:_,使信任。 距离,离。,9,2把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3 分) 此鸟羽毛至为珍异难见,而能驯扰,殊不畏人。,这种鸟的羽毛是最为珍贵很难见得到的,但(这种鸟)却能很,驯服不受干扰(地待在那儿),而且也不怕人。,3联系上下文,众鸟“皆巢于低枝”的原因是什么?(2,分),因为母亲对杀生的行为很痛恨,嘱咐家里的小孩、奴婢及,仆人,都不能捕捉鸟雀。,或:因为(主人)对待这些鸟雀的诚心,对待这些不同于人类,的动物一直守信用。,10,4选文最后“异时鸟雀巢不敢近人者,以人甚于蛇、鼠之,类也”一句引发了你怎样的思考?(3 分),示例:人类不能以自然之长的居高心态来欺压其他动物, 要与其他动物相互信任,和谐共处,不能以恶毒的方式或态度 来伤害其他动物。,11,三、阅读下面的文言文,完成后面的题。,(10 分),(选自战国策) 【注释】鹬(y):一种水鸟。箝(qin):夹住。喙(hu):,嘴。,赵且伐燕,苏代为燕谓惠王曰:“今者臣来,过易水,蚌,方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而箝其喙。鹬曰:今日不雨, 明日不雨,即有死蚌。蚌亦谓鹬曰:今日不出,明日不出, 即有死鹬。两者不肯相舍,渔者得而并擒之。今赵且伐燕,,燕、赵久相攻,以敝大众,臣恐强秦之为渔父也。愿王熟计议,之也。”惠王曰:“善。”乃止。,12,1解释下列加点词语在句中的意思。(2 分),(1)赵且伐燕 (2)以敝大众,且: 敝:,将要。 使劳苦(贫困)。,2把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3 分) 两者不肯相舍,渔者得而并擒之。 _,.,.,两个都不肯放掉对方,(一个)打渔人把它们一起捉住了。,13,3请写出选文包含的一个成语,并说说它给你的启示。(2,分),鹬蚌相争,渔翁得利(或:鹬蚌相争、鹬蚌相持),启示:面对矛盾(冲突),要以理智、包容的态度对待,避免,两败俱伤。,4为什么苏代能说服惠王中止出兵?(3 分),(1)从苏代的角度看:方法巧妙。用寓言故事引入(讽喻或 类比的方式),使惠王易于接受。态度诚恳。为燕赵双方的利 益着想,陈述利害,入情入理。,(2)从惠王的角度看:善于听取别人的建议。,14,【探究】,1热门考点,综合近中考真题,课外文言文考查的热门考 点有:词语解释、断句、句子 翻译、内容理解 、人物分析 和评价感悟。,15,2答题思路,(1)词语解释题。解此类题可先从课内搜索答案。以 2013 年广东省卷附加题的第 1 题为例,“且”在愚公移山中就 出现过,“年且九十”中的“且”可解释为“将近、将要”, “赵且伐燕”中的“且”即与此同义。如果从课内搜索不到, 就根据原文语言环境推断,如“以敝大众”中“敝”可推断为 “使劳苦(贫困)”。,(2)断句题。首先要阅读全文,理解文意,然后借助标志性,的词、文言虚词、语法结构等断句。,16,(3)句子翻译题。这道题有两个要点:一是要通读,二是要 弄清关键词语的意思。以 2011 年广东省卷附加题第 2 题为例。 翻译时,要译出“夫”、“于”和“为”的意思。“夫”为发 语词,通常不译,如“夫战,勇气也”。“不祥于人”为状语 后置句,这里译为“对人不吉祥”。“为”的用法很多,需结 合句子前后词语来理解,这里译为“作”。,(4)内容理解题。此题为对原文内容的把握和对层次的了解,,只要认真阅读原文,理解内涵,即可得出答案。,17,(5)人物形象分析题。此类题可从四个角度分析人物:从 正面描写中分析人物形象;从侧面描写中分析人物形象; 从评价性的句子分析人物形象;通过剖析事件分析人物形象。 (6)评价感悟题。此类题可从两个角度入手:准确理解原 文的主旨及情感倾向,结合原文的主旨及情感倾向拟定答案; 找出文中的议论抒情句,这些句子往往会揭示一些道理,可 用自己的语言把这些道理概括出来作为答案。另外,还要注意 题干中是否要求联系实际。,18,词语解释和句子翻译两个考点在前一章课内文言文部分已 经归纳过,不再赘述,此处重点归纳断句、内容理解与概括、 人物形象分析和评价感悟四点。,一、断,句,【考点内容及题型特点】 断句就是给出没有句读的句子,让考生判断句子的句读。主 要考查方法有两种:一种是直接用“|”线在句子中标出句读;另一 种是以选择题的形式出现,选出句读标志正确或错误的一项。,19,【考题举例】,赵简子,(选自资治通鉴周纪一),20,【注释】赵简子:春秋后期著名的政治家。长曰伯鲁, 幼曰无恤:大儿子叫伯鲁,小儿子叫无恤。置后:选立继承 人。二简:两片竹简。识(zh):记住。甚习:很熟。习, 熟悉,熟练。果昌赵:果然使赵国昌盛起来。,【习题】文中画线的句子没有标点符号,请在需要加标点,的地方用“|”标出来。,三 年 而 问 之 伯 鲁 不 能 举 其 词 问 其 简 已 失,之 矣。,【答案】三年而问之|伯鲁不能举其词|问其简|已失之矣。,21,【答题指导】,断句是一种经典题型,规律性较强,可以寻找规律,巧妙,断句。,1对话、引文的标志后断开,如:此中人语云|不足为外人道也。(桃花源记) 黔娄之妻有言|不戚戚于贫贱|不汲汲于富贵。(五柳先,生传),22,2句首语气词之前断开,句末语气词之后往往断开,句首语气词主要有呜呼、噫、嗟夫(乎)、夫、若夫、盖等。 句末语气词主要有也、乎、哉、矣、耳、焉、邪、耶、与、,欤等。,如:呜呼|其真无马邪|其真不知马也。(马说) 莲|花之君子者也|噫|菊之爱|陶后鲜有闻。(爱莲说) 孤岂欲卿治经为博士邪|但当涉猎|见往事耳。(孙权劝,学),23,3时间词之前往往断开,时间词主要有少顷、少时、未几、俄顷、俄而、已而、既,而、忽、忽然等。,如:众宾团坐|少顷|但闻屏障中抚尺一下。(口技) 其夫呓语|既而儿醒。(口技),孙公子禹年与同人饮楼上|忽见山头有孤塔耸起。(山,市),24,4关联词之前往往断开,关联词主要有故、由是、是故、是以、苟则、然则、然、,然而等。,如:先帝知臣谨慎|故临崩寄臣以大事。(出师表) 欲信大义于天下|而智术浅短|遂用猖蹶。(隆中对) 5相同词语紧相连,一般中间要断开,如:徐庶见先主|先主器之。(隆中对) 归来见天子|天子坐明堂。(木兰诗),25,6对偶句之间、排比句之间断开,如:后值倾覆|受任于败军之际|奉命于危难之间。(出,师表),故人不独亲其亲|不独子其子|使老有所终|壮有所用|幼有,所长。(大道之行也),7找名词(代词),辨主宾,主语前、宾语后断开,如:先达德隆望尊|门人弟子填其室|未尝稍降辞色。送,东阳马生序(节选),项燕为楚将|数有功|爱士卒|楚人怜之。(陈涉世家),26,二、内容理解与概括,【考点内容及题型特点】,对这一点的考查主要以简答题的形式出现,考查考生对选 文的整体、部分或细节的有关内容的理解。一般是信息筛选, 根据试题要求,认真阅读,整体感知,准确把握文本所写的人、 事、物、景、情等内容要点,并对有关要点进行辨析、判断、 提炼和表述。,【考题举例】(原文见“断句”部分的赵简子),【习题】赵简子通过观察无恤哪两个细节,认为他贤能,,最后选定他做了继承人?,【答案】诵其词甚习;出诸袖中而奏之。,27,【答题指导】,回答这类题的关键在于对语段的整体理解,即读懂故事。 做题时,要先审题干,再找内容。题目的答案基本都能在原文 中找到,但找答案不是盲目的,要看看题目问的是哪方面的内 容,然后再有的放矢地去找。若要用自己的话表述,那么找到 原句之后还要将原句转化成现代汉语表述出来。,28,三、人物形象分析,【考点内容及题型特点】,考查考生对选文中人物形象的理解和分析,主要是概括人 物的性格特点,有时是直接分析,有时要求间接分析。题型为 简答题。,【考题举例】(原文见“断句”部分的赵简子) 【习题】选文中,无恤是一个怎样的人? 【答案】谦虚好学,勤奋刻苦。,29,【答题指导】,关于评析文本中的人物,主要采用以下方法: 1从正面描写分析人物形象,就是通过文本中直接描写人物的肖像、动作、语言、心理,等重点语句,分析人物的思想品质和性格特点。,30,【例】,淳熙中,张说颇用事,为都承旨。一日,奏欲置酒延众侍 从。上许之,且曰:“当致酒肴为汝助。”说拜谢。退而约客。 客至期毕集,独兵部侍郎陈良祐不至,说殊不平。已而,中使 以上樽珍膳至,说为表谢,因附奏:“臣尝奉旨而后敢集客, 陈良祐独不至,是违圣意也。”既奏,上忽顾小黄门言:“张 说会未散否?”对曰:“彼既取旨召客,当必卜夜。”乃命再 赐。说大喜,复附奏:“臣再三速良祐,迄不肯来。”夜漏将 止,忽报中批陈良祐除谏议大夫。坐客方尽欢,闻之,怃然而 罢。,31,说说陈良祐是个怎样的人?,_ 选文刻画人物,主要运用语言描写和行为描写的方法。张 说的语言描写很多,而陈良祐一句话也没说,直接描写的也不 多,但他一直没有参加张说的宴会,这就是行为。宋代是禁止 士大夫集会宴请的,这主要是防止官员串通结党,通过这个行 为可以看出,陈良祐拒绝参加宴会反映了他是个刚正不阿、不 畏权贵的清官。,32,2从侧面描写分析人物形象,就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来突出主要人,物的形象。 【例】,晋文子出亡,过于县邑,从者曰:“此啬夫(乡官),公之故 人,公奚不休舍?且待后车。”文子曰:“吾尝好音,此人遗 我鸣琴;吾好佩,此人遗我玉环。是振我过,以求容于我者也, 吾恐其以我求容于人也。”乃去之。果收文子后车二乘而献其 君矣。
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