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学 海 无 涯北师大版三年级下册数学教案 一 元、角、分与小数一、教学目标1、结合购物的具体情境,理解小数的意义,体会小数的特征,能认、读、写简单的小数。2、经历比较商品单价高低贵.的过程,学会比较简单小数的大小。3、结合解决问题的过程,学会一位小数的加减计算。4、会运用小数表示日常生活中的一些事物,解决相关的一些简单问题,与同伴交流,感受小数与实际生活的密切联系。二、教材分析本单元是在我们认识了万以内的数,会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系,创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境,并以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑,让我们在熟悉的情境中感悟小数的含义,比较小数的大小,在探究中学习小数的加、减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用,又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。三、教学建议1、教学时紧密结合购物的具体情境,让学生理解小数的意义。首先,读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格,是理解小数意义的一个标志。认、读、写小数的学习过程,都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景,并在具体情境中进行的。2、给学生独立思考和解决问题的机会,体验解决问题策略的多样性与合理性。“货比三家”要放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题,并进行交流,与同伴分享各自不同的策略;切忌包办代替,把某一种策略归纳为知识点灌输给学生,禁锢了学生的探索精神和创造性;要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑。3、要把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来。学生第一次学习小数加法是结合“买书”的情境,务必要在讨论小数加法的多种算法的过程中,揭示这些不同算法的共性,即相同单位(数位)的数才能相加。这也是理解小数相加时,小数点要对齐的根据。只要理解了这一点,就为学生打通了把整数加减法的经验向小数加减法迁移的大道。4、整个单元的教学要逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间。“买书”一课,在教师的指导下,侧重理解了小数加法的算理和算法后,应该把小数减法的问题交给学生独立去解决。案例买文具教学实录(一)教学目标:、结合买文具的情境,理解小数的意义,体会小数的特征。、能认读写简单的小数。教学重点难点:重点是认读写简单的小数,难点是明确小数的意义与特征。教具学具准备:教师准备:第页的情境图;第页试一试。学生准备:剪下课本附页中的人民币图样。教学过程:一、创设情境,导入新课。师:同学们,你们以前买过东西吗?生:买过。师:都买过些什么?生1:买过盐。生2:买过铅笔。生3:买过瓜子。师:那么你能说出它们的加格吗?生:铅笔角钱一支。生:一包瓜子角钱。生:本子角钱一个。师:可见,同学们知道的可真不少,那么今天老师就带你们去文具商店看一看买文具好吗?生:好!(师板书课题,出示情境图:文具商店里:铅笔0.5元,尺子1.06元,笔记本3.50元,水彩笔16.85元)二、学习新知:1、师:请同学们仔细看图,你能从图中了解到些什么呢?(生观察后回答)师:你们知道每种文具的单价是几元几角几分吗?同学们先自己想一想,然后在小组内把你的想法互相说一说。(生独立思考后小组内交流)师:哪个小组来汇报一下?生:铅笔0.50元,也就是5角;尺子1.06元,也就是1元零6分2、师:同学们真聪明,你们想一下 ,价格标牌上的数与元角分之间有什么联系呢?(1)小组讨论,师巡视指导。(2)小组汇报。(3)教师小结。3、师:现在我们来看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00这些数与以前学过的数一样吗?为什么?生:不同,因为有个点。师:非常好,所以我们把这样的数叫小数,中间的点叫小数点。4、师:小数该怎样读、怎样写呢?(1)自学课本。(2)指明回答,师适当补充。5、师:有位售货员叔叔不小心把笔记本标价牌上的小数点位置点错了,3.50元写成了0.35元,这样会造成什么样的后果呢?(1)小组讨论。(2)指名说一说,教师小结,特别强调小数点的重要性。三、 固练习:1、填一填,相信你能行。2、出示投影:1 张 5 元4 张 1角1 枚 1分1 张 10元1 张 2元1 张 5角1 张 2 元4 枚 1 分 元 角 分是 元 元 角 分是 元 元 角 分是 元(1)学生独立解答。(2)指明说,师总结。3、说一说统计年本学期教科书的年价格,并与同伴说一说。例如:数学7.40元,也就是7元4角。4、游戏用附页1中的人民币游戏,同桌一组,一个说元角分,一个用小数表示。四、课堂小结师:通过这节课的学习,你有哪些收获?生1:我知道了什么是小数。生2:我学习会了小数的读法、写法。生3:板书设计:买文具像3.50、1.06、16.85这样的数叫小数。16.85小数点 读作:十六点八五案例2买 文 具教学设计(二) 教学目标:1、结合买文具的具体情境,理解小数的意义,体会小数的特征。2、能认、读、写简单的小数。3、会运用小数表示日常生活中的一些事物。4、感受小数与实际生活的密切联系。教学重点、难点:理解小数的意义,能认、读、写简单的小数。教具学具准备:情景图,人民币学具卡片。教学过程:一、创设情境,导入新课。同学们,谁自己买过东西?买过什么?花了多少钱?(让学生自由发言)星期六,淘气也去超市买文具,却看不懂标价牌上的价格,想请大家帮帮忙,好吗?(板书课题)(出示情境图)二、探究新知:1、初步理解小数的意义。(1)说一说。认真观察情境图,你知道每种文具的单价是几元几角几分吗?同桌互相说一说,初步感受每个标价牌上小数所表示的意义。(2)填一填。让学生动笔填写每种文具的价格,然后集体交流。2、认识小数的特征。(1)师介绍小数。像标价牌上用来表示文具单价的这样的数叫小数。观察一下,小数和我们以前学过的数有什么不同?(都有小数点)小数都有小数点,小数的读法也和以前的数不同。比如:16.85读作十六点八五。(师边介绍,边板书)(2)让学生试读标价牌上的单价,再指名读。(3)师生共同小结小数的读法。小数点左边的部分按照整数的读法来读,小数点读作“点”,小数点右边的部分顺次读出每个数位上的数字。(只要学生能正确地读出小数就可以,不要求学生背诵。)3、试一试。认真看图,图中一共是多少钱?既可以用几元几角几分表示,也可以用小数表示,认真想一想,填一填。(1)独立完成,师巡视,及时了解情况。(2)集体交流,说说是怎样想的。三、巩固应用。1、写一写,读一读。让学生独立完成,交流时重点讨论“一张20元的人民币与一枚5分硬币”一共是多少钱,进一步理解小数的意义。2、统计所有教科书的价格,并填一填,与同伴说一说。3、思考讨论:售货员阿姨把一件商品的价格写错了,原来是3.50元,她写成了0.35元,会出现什么结果?四、评价小结:这节课,你有什么收获?评价一下,你自己和同学。板书设计:买文具小数 16.85 读作十六点八五.小数点 案例3货比三家教学实录(一)教学目标:1、结合“货比三家”的具体情景,经历比较小数大小的过程。2、体验小数大小比较的多种方法,会比较简单小数的大小。教学重难点:掌握小数大小比较的不同方法,并会比较小数的大小。教具准备:投影片(P4的情景图)教学过程:一、创设情景,引入新课师:同学们,上节课我们在文具店里学到的数学知识,这节课,想不想到其它文具店里走一走?(生:想)(师出示下图)奇奇文具店丁丁玩具店豆豆玩具店铅笔盒4.9元橡皮2.63元尺子2.5元橡皮2.36元书包8.2元铅笔盒5.1元书包8.5元橡皮2.65元水彩笔3.05元师:图片中告诉我们什么?生1:奇奇文具店中铅笔盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。生2:丁丁玩具店师:你能从中提出个数学问题吗?生3:哪个文具店中的铅笔盒便宜?生4:要买书包应到哪个文具店去买?师:同学们真棒,那么现在我们先来解决第一个问题。二、学习新知、师:同学们想一想,去哪个文具店中的买铅笔盒便宜呢?(1)学生独立思考。(2)指名回答。师:谁能说一下。生1:去奇奇文具店买,因为4.9元小于5.1元。师:你是怎样比较4.9元与5.1元的大小的呢?(3)汇报交流。生1:因为4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以,4.9元5.1元。生2:因为5.1元比5元多,4.9元比5元少。生3: 师:同学们真聪明,想出了这么多解决问题的办法,现在淘气有个问题想请同学们帮忙,同学们说帮不帮?(帮)师:小淘气想买一块橡皮,但不知到哪家文具店去买,同学们帮他选一家,好不好?(好)(1)学生自己比较大小。(2)小组讨论:你是怎样比较的?(3)指名回答,教师小结。三、巩固练习1、 比一比,填一填。1.25元2.4元 0.48元1.3元 0.05元0.50元3.06元3.60元 6.00元6.0元 4.95元4.94元小组自己练习。小松鼠商店铅笔盒8.50元书包23.00笔记本1.30元2、 到哪个商店去买?小熊商店铅笔盒8.25元书包24.00元笔记本1.25元小猪商店铅笔盒8.37元书包24.50笔记本1.23元四、课堂小结。师:这节课你学到了什么新知识?生1:我学会比较小数的大小。生2:我知道小数的大小比较有不同的方法?(教师小结)板书设计:货比三家4.9元5.1元4.9元=4元9角 5.1元比5元多,5.1元=5元1角 4.9元比5元少案例4 货 比 三 家教学设计(二)教学目标:1. 知识与技能掌握比较简单的小数大小比较的方法,发展学生的数感.2. 过程与方法通过货比三家的具体情景,让学生经历比较小数大小的过程,体验比较小数大小策略的多样性.3. 情感态度与价值观调动学生学习的积极性,培养小组合作的协作精神.
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