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1,如何当好临床带教老师 雍海荣,2,临床带教老师是护生参加工作的启蒙老师,言行举止都潜移默化地影响着学生,许多学生以老师为榜样,不仅同老师学技能,而且学做人 。,3,内容提要,带教老师角色认知 影响护生情绪因素 临床带教中存在问题 适宜的带教方式与方法,4,带教老师角色认知,5,带教老师角色认知,对患者而言是治病救人的白衣天使 。 对护生而言则是教书育人的兼职老师,6,兼职老师的义务,业务、技能的指导者 医德医风的引路人 言行规范的示教者,7,带思想、带作风、带技术 是带教方法的精炼概括,8,业务、技能的指导者,实习的过程是理论与实践相结合的过程 实习的过程也是提高理论和护理技能的过程 带教老师不仅有扎实的专业知识、而且还要有熟练的操作技能 。,9,医德医风的引路人,护生的思想作风和医德行为很大程度上取决于老师自己的思想品德,带教效果的归宿点不仅是看带教老师的知识水平、技术水平,更取决于她的道德水平。,10,言行规范的示教者,护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法,除了通融教材、课本知识和利用医院内教育设施外,更重要的是通过自身的护理行为发生作用。 带教老师带教任务的实施,贯穿于护理患者的全过程之中。带教老师对患者热情周到的服务、认真负责的态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等的一招一式,就是对护生最生动、最实际的示范和教育,11,有一颗同情心和一双愿意工作的手 千万不能满足于过得去,不求过得硬,服务作风不严谨,则护生在临床实习中染上的不良行为和习惯将很难改正。,12,影响护生实习情绪的因素,13,带教老师的言行 师生关系 对同学的称呼 频繁更换带教老师 带教老师的业务素质 临床带教的语言艺术与默契性,14,影响临床实习情绪的因素,15,临床带教中存在问题,16,带教形式单一 教学方式欠妥 语言表达能力及沟通方式不妥 带教时间与精力不足 师生关系分寸不能很好把握,17,传统带教形式单一,注重知识的灌输,使护生被动地接受知识。 被动接受知识的教学模式无疑制约了护生学习积极性的发挥、创造能力提高和个性的发展,无法达到满意的教学效果 。 教学方法单一陈旧,不能灵活多样、因人而异开展启发式教学、激发思维和鼓励学生参与。,18,教学方式欠妥,注重操作,忽略理论 凡事亲力亲为,使护生动手机会减少 过于刻板,不知变通 不注重护生的思维能力,19,语言表达能力及沟通方式不妥,只顾讲,不注意学生的反应 不注意语气、语调 指出学生问题时,不注意场合,20,带教时间与精力不足,护理工作繁杂琐碎 工作量过大 边工作,边带教 利用业余时间带教,21,师生关系分寸不能很好把握,“师”、“生”年龄相差不大 关系过于融洽-威信不严 关系过于严肃-可敬但不可亲,22,适宜的带教方式与方法,23,制订带教计划,护生刚刚进入医院,对周围环境感觉陌生、不安,带教老师要很好的与护生沟通,介绍环境,根据临床教学目标制订切实可行的教学计划,明确实习方向 。,24,改进带教方法,“一看”、“二讲”、“三示范” 操作前启发护生重温操作程序,操作中给予鼓励和指导,操作后总结,指出优缺点及存在问题,实践使她们深刻体会到百看不如一干的深刻含义 “严而不狠”,25,加强带教责任心,“传、帮、带” “将心比心,换位思考”,26,提高自身业务素质,丰富的理论知识和熟练的操作技术是带教老师业务素质的重要体现 。 对自己严格要求 ,不断给自己充电。 俗话说:“要给学生一碗水,自己要有一桶水”,27,带教老师的业务素质,合理的知识结构 较强的综合能力 高尚的职业道德,28,合理的知识结构,丰富扎实的护理专业知识 护理学科的发展,原有的知识结构已不能满足现代教学的需要,不断拓宽自身的专业知识层面和知识结构,把握当代护理教育学的发展趋势,与时俱进。,29,合理的知识结构,与护理相关密切学科的基本知识 如社会医学、医学心理学、健康教育学等。,30,较强的综合能力,教学能力 要根据学生实际情况,制定带教计划,并做到因人施教。 沟通能力 以学生为中心,以教师为主导。,31,高尚的职业道德,工作 热爱、慎独、献身 病人 认真、负责、关心、体贴 技术 精湛、娴熟、精益求精 都会给护生极大的震撼 热爱护理事业是护理教师职业道德的核心,是做好护理教学的能力。 为人师表,身教重于言教。,32,建立良好师生关系,了解护生的心理需求,做到循循善诱,耐心指导,舒缓护生的紧张情绪。带教老师在进行操作指导时不但要教会护生怎样做,还要告诉护生为什么要这样做,做到理论与实践紧密结合。,33,指定专人带教,频繁更换带教老师会影响其实习中的情绪 。 护生摸不准带教老师的脾性,会无所适从 。 应相对固定带教老师,尽量专人带教 。 有助于带教老师对护生实行全程管理,便于师生相互了解 。,34,得体的称呼,在临床带教中,常常发现带教老师不知道护生的姓名,统称护生为“同学”或“学生”,护生会介意带教老师对自己的称呼,不能让护生能体会到其社会地位和存在价值。,35,注重语言艺术性与默契性,对于护生的不足,带教老师要根据实际情况,注意说话场合,语气中肯,对她们要动之以情、晓之以理 。让护生从内心感受到带教老师是在爱护和帮助她们 。,36,督促学生写实习笔记,督促学生写实习笔记,将实习中的收获与困惑记录下来,带教老师抽出一定时间仔细阅读,一是了解同学的心声,二是帮同学解决了问题,三是积累了素材 。,37,因地制宜、因人施教 要由浅入深、由易到难 离手不离眼、放手不放心 实习能力稍差的人员:带教老师要注重和他们交流,发现其长处,找出工作中的不足,并经常进行鼓励,帮助他们提高工作能力,以利于调动他们实习的积极性,38,爱护学生,指导学生做好自身防护 提高学生的服务安全意识,39,结束语,学生也是有思想有情感的人,在人格上尊重她们,在学业上严格要求她们,在生活上热情关心她们,这对于刚出校门的学生来说是非常必要的,从而调动他们实习的积极性,使她们将能够在今后的工作中更加关怀病人和同事,树立“以病人为中心”的思想,以解除病人疾苦为己任,以病人早日康复为快乐 。希望临床所有的带教老师都能成为学生心目中真正想要的带教老师。,40,谢谢聆听!,
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