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作文评讲,22阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 学生发展核心素养,主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。 在六大素养中,你认为当代中学生最需要哪一种素养?请结合个人的所见所闻所思所感,写一篇文章。 要求自选角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。,22阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 学生发展核心素养,主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。 在六大素养中,你认为当代中学生最需要哪一种素养?请结合个人的所见所闻所思所感,写一篇文章。 要求自选角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。,一、审题 1、在命题形式上,题目由写作材料、写作任务、写作要求三部分组成,是典型的任务驱动型作文。 2、抓关键词:学生发展核心素养,3、首先明确了“学生发展核心素养”的概念内涵,内涵有三个关注点: 一是对象为学生,这是核心素养相关的特定对象; 二是发展必须符合终身发展和社会发展,也就是这些核心素养既要有利于自身的发展,也要有利于社会发展; 三是这些素养是学生发展的必备品格和关键能力。,4、其次,材料提出核心素养由六大素养构成人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。文章必须要在学生、发展、核心这三个限定前提上理解并展开,而不能离开学生、发展、核心这三个限定前提,简单理解为六个话题关键词。,二、明确写作任务 写作任务指向清晰、任务明确,同时在写作材料的基础上,提出了一些限定性的写作任务。 一是把发展核心素养的相关对象严格限定为当代中学生,需要考生结合当下社会、国家的现状,从自身(中学生)的视角去理解核心素养。 二是“最”暗示考生在作出判断时要有所比较、有所权衡,而不能仅仅选择一种素养加以论述而对其他的素养毫不关注、提及。 (“需要”包含了两层意思:现实缺乏和发展需求。这其实也是考生最初权衡选择的两个关键切入点。),三是“一种”,要求考生必须在六大素养中选择当下中学生最需要的一种,而不能是两种或以上,选择了一种之后,其他的素养可作权衡、对比。 以上三者为显性的写作任务,三者同时满足即为完成写作任务,符合题意。 同时,需要注意的是,“结合个人的所见所闻所思所感”即暗示考生在写作过程中要化虚为实,要准确理解六大素养的内涵与范畴,把相对抽象的学生发展核心素养落实为具体的行为与方式,避免空洞的泛泛而谈。,三、评分细则 1、符合题意: (1)最准确的写法是:既写到了学生、发展(包括终身发展和社会发展)、核心,又在比较权衡中突出表现了“最”。(文章质量好可给到55分以上) (2)写到了学生、发展(包括终身发展和社会发展)、核心,点明了“最”。(文章质量好50-55分) (3)写到了学生、发展(包括终身发展和社会发展)、核心,点明了“最”。(文章质量较好,45-50分),2、半符合题意: 写到了学生、核心,点明了“最”,发展只写到了“终身发展”或“社会发展”的其中一个方面(写得好最高分不超过48分) 3、基本符合题意: 写到了学生、核心,为什么“最需要”,不是从发展(包括终身发展和社会发展)立论(写得好最高分不超过45分) 4、 只写核心素养,没写到“学生” 和“发展”,(36-40) 5、关键词全没写到,36分以下。,存在问题: 1、字迹潦草,卷面不洁。 2、字数不足800 3、忘记写题目 4、题目起得太普通或是逻辑有问题(病句),激不起读者阅读兴趣。 5、没有比较权衡。 6、脱离材料写作。抛开了中学生这一限定对象,直接写某个核心素养,变成了话题作文。 7、没有典型事例,未能做到化虚为实,论证力度不够充分。 8、事例太长,不懂概括。,优点: 1、绝大部分同学都写够了字数。 2、99%的同学都只选了一个核心素养,只有一位同学全选。,勇担重任,争做栋梁 中学生是朝气蓬勃的初生朝阳,承载着照亮民族未来的希冀;中学生是抽芽扎根的新生乔木,寄托着支撑国家命运的期望。为促进学生发展,国家提出中国学生发展六大核心素养,其中我认为当代中学生最需要“责任担当”这一素养,当代中学生应当勇担重任,争做栋梁。,回答任务指令的问题,并提出论点,勇担责任,谱写人生价值的华丽篇章。中学生站在人生起点,漫漫长途上,有未知待探索,有格局待开拓,有奇迹待创造。一炉精彩和一生意义都需以“担当”为笔,以“责任”为墨书写。君不见,百年之前的离乱神舟之上,康有为、梁启超、谭嗣同等万千志士,高唱“我自横刀向天笑的,去留肝胆两昆仑”的豪曲,心怀“虽千万人吾往矣”的壮志,勇担报国于危亡,救民于水火的责任,生者扬其名,死者得其所,实现了生为中国人最崇高的价值。可现今,当代中学生甚至广大青年被贴上“佛系”的标签,逃避责任,得过且过的风气潜滋暗长,长此以往,必将栋梁之木蛀蚀一空,怎能不让人担忧?怎能不强调“责任担当”?因此,当代中学生虽活在和平年代,勇担责任的素养亦不可少,唯此方可任坚实的栋梁之才。,从个人发展:实现人生价值的意义论述责任当担的意义。,指出当代中学生存在的问题,回扣材料,重申论点,勇担责任,注入社会风气的清露净流。当代中学生是未来社会的缔造者,更是未来社会风气的引领者。进取担当的思想是社会欣欣向荣 催化剂。责任感之于社会,有如灯塔之于航船,北斗之于行者,亦有如沃土之于草木,阳光之于万物,引其风潮,促其成长。“云山苍苍,江水洪洪,先生之风,山高水长”,是陶行知先生献身教育的赤诚,身为师者的担当在社会上荡起“责任”的清流;“知识没有国界,但国家需要知识”,是南仁东教授忠于科技的信仰,身为学者的爱国情怀在社会上掀起“使命”的巨浪。在当下“丧文化”日渐腐蚀国人尤其是当代中学生心灵的严峻形势下,强调当代中学生 “责任担当”的核心素养为他们披上心灵铠甲,也为社会拨去思想雾霭,现朗朗乾坤。,从社会发展角度,论述中学生责任当担这一核心素养的重要秀。,正面举例,内容充实,说服力强。,回扣材料,重申论点,再次强调责任担当的作用,勇担责任,创造国家振兴的夺目辉煌。梁启超有言:“少年强则国强。”当代中学生正是承前启后,继往开来的一代,是背负“中国梦”圆的一代,中学生勇担责任,方可托举起国家以辉煌之光。从战略科学家黄大年毅然回国担起中国迈入科技强国的责任,实现一次又一次的科技创举中,从海归高材生秦玥飞无悔扎根荒野农村担起中国脱贫攻坚的责任,带领一条又一条贫困村求富的励志故事里,我们目睹“责任担当”的灼灼光华,见证勇担责任于国家的重大意义,因此,当代中学生勇担责任,于国非凡。,从国家(社会)发展角度,论述中学生责任当担这一核心素养的重要秀。,引用名言,正面举例,内容充实,说服力强。,回扣材料,重申论点,,勇担重任,争做栋梁。适应着学生终身发展和社会发展之需要,响应着当今时代最迫切的呼唤。“受光于天下照一堂,受光于天下照四方”,中学生们,请挑起肩上的重担,开拓宏大的格局吧! 结尾:回扣材料,发出呼吁,再次强调论点。,58分 优点: 1、思路清晰,结构严谨,采用了“五段三论”式结构。 引材+析材+观点 勇担责任,谱写人生价值的华丽篇章。 勇担责任,注入社会风气的清露净流。 勇担责任,创造国家振兴的夺目辉煌。 结:回扣材料,发出呼吁,再次强调论点。 中间三段采用了排比段的形式,观点明确,思路清晰 事例都采取了正反对照思路来突出责任当担的重要性,个人发展,社会发展,议 联,2、论据丰富准确,于永利大量的名人名言和名人事例,使内容充实,很有说服力。 3、文体特征鲜明,论证方法多样,语言流畅有文采,灵活运用了大量的排比,对偶、比喻句。如:“有未知待探索,有格局待开拓,有奇迹待创造”,“ 勇担报国于危亡,救民于水火的责任,生者扬其名,死者得其所”, 体现了作者深厚的语言功底。 缺点:,
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