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雨点儿教学设计教学理念: 语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能,因此,教师的有效引导显得更为重要,教师要架起生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,并使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自读自语中主动探究中识字,读懂故事,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学目标:1、认识12个生字及其词语,自主书写生字。 2、正确流利地朗读课文,理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 3、学生的个性化阅读,培养自主学习、合作探究的能力。 教学重难点: 认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。 教学过程: 一、谈话导入 1、师:老师知道你们最近新学了一首歌大雨和小雨,我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗?(配乐唱,可加上动作)并说一说对这首歌的感受。 2、板书课题:师:你瞧雨点儿多么可爱呀!种子喝了甜甜的雨水,直嚷道:“我要长大,我要发芽。”田野里的禾苗,森林里的花草树木,草原上的小动物都特别喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。(出示课题)师:你知道怎么读题吗?雨点儿可爱极了,所以我们加上个“儿”字,读起来既亲切又可爱,这叫儿化音,请大家跟我读(可加手势指导:读完点舌头往上一卷就行了)。 二、整体感知,识字读文 1、大雨点儿和小雨点儿在飘落中说了一些悄悄话,来听听他们说了什么吧!多媒体课文范读,大家要仔细听,认真看. 2、学生自己试读课文 同学们,你们刚才听得非常认真、仔细,想不想自己读读课文?遇到不认识的字怎么办?既然有这么多的好方法,咱们就赶快行动吧。你先标上自然段的序号,再放声朗读课文。 三、游戏中识字 1、出示课件(摘苹果,带拼音生字)师:我想你们应该学的不错,那现在让我们轻松一下,跟老师到果园里摘苹果。你们看,苹果树上结满了又大又红的苹果,想吃吗?只要你能带大家拼读出苹果上的生字,就能摘下苹果。谁来试一试? 2、师:刚才大家的收获可真不少,认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡,看一看是不是每一位同学都会念了,都认识这些字了,大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。 师:都读完了吗?走,我们去采更大的苹果。 3、出示课件(摘苹果,不带拼音的生字)师:你看看这棵树上的苹果真大呀,苹果上的生字没有了音节,可有点难摘,你还会吗? 师:他们都找到自己的朋友了吗?(找到了)今天,老师发现大家认字的本领真棒,记字的方法也真不少。 四、学习课文 1、朋友真热情,瞧,雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。这句句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语,指名读。 2、再读读这句话,你读懂了些什么?理解“数不清”、“云彩”、“飘落。 数不清:说一说,生活中还有什么东西数不清。 飘落:慢慢轻轻地落下来。 3、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,半空中(师朗读并出示相关句子)交流:你听到了些什么呀?练习朗读: 我是小雨点,就在你面前,哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作) 小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里? 刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话,好吗?自由练习。 现在老师把提示语去掉了,能直接对话吗?同桌两人试一试,指名对话。 4、小雨点儿从云彩里飘落下来,到什么地方去了? 师出示课件,小雨点来到有花有草的地方 大雨点哪里去了?哦,没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢? 大雨点和小朋友想得一样,不久,没有花没有草的地方,发生了很大的变化,(出示课件)你们看到了什么?指名说。 5、雨点儿让大地变得如此美丽,你有什么想对雨点说的吗? 6、课间操:歌曲小雨沙沙 五、拓展: 你就是那些花啊,草啊,此时你最想说的是什么?可以戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流。
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