各单元内容解析,各单元内容解析,第二单元磁铁是在一年级上册玩磁铁的基础上，按照由浅入深的知识进阶层次构建了认识磁极、磁极的秘密和指南针3课内容，旨在指导学生知道磁铁有两个不同的磁极；相同的磁极相斥，不同的磁极相吸；指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。前两课侧重科学知识的探究，第三课侧重技术与工程的实践，前后衔接，相得益彰，密切了科学、技术、工程与社会的联系。,4、认识磁极,教材解读,课标解读：,5、磁极的秘密,教材解读,6.机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式,相同形状,不同形状,串起来,相同形状,活动一：让两块磁铁的磁极相互靠近，有什么发现？ 引导学生探究磁极相互作用的性质，为学生探究提供引领。 器材引领：可利用相同形状的磁铁进行探究，也可以利用不同形状的磁铁进行探究。 方法引领：放在旋转支架上；用线悬挂起来；放置套柱上。（相同之处是尽可能减轻摩擦力给实验现象带来的影响）,活动二：玩磁铁小游戏。 磁极间相互作用性质的应用。 呈现了三个小游戏： 小磁针游戏（通过游戏，帮助学生直观观察磁极相吸相斥的现象）； 磁力小车游戏（通过游戏，让学生了解磁极的吸引或排斥可以为小车的运动提供动力）； 找铁和磁铁游戏（通过游戏，让学生运用磁铁与铁间的作用和磁极间的作用来解决问题，有效地建构起良好的知识体系，形成综合运用知识的能力）。,拓展活动：玩一玩不同形状的磁铁，找出它们的N、S极。 活动目的：磁极间相互作用性质的应用。,瓦形磁铁 磁极在两端或两侧,橄榄球磁铁 两极在中间,圆形磁铁 两极在两个圆面,球形磁铁 两极在某一直径的两端，受充磁方向影响,教学问题策略,方案设计上可能会出现一些思维障碍。 尤其是借助载体以降低对实验现象带来的影响，由于学生年龄小，对借助载体认识不足。为此，本部分教学时，教师可只引导学生“怎样做才可能让现象更明显”即可，没有必要让学生讲清楚为什么这样做。,6、指南针,教材解读,旧课标对于指南针，只在活动建议里指出“制作指南针”； 新课标对于学习目标有明确要求“知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北”。,课标解读：,“准备活动”提示学生准备细线、吹塑纸、塑料杯，目的是为学生自己动手制作指南针作材料上的准备，最好让学生自己准备，也可以教师统一准备，分发至各小组。,活动过程主要包括三个方面“认识指南针”、“使用指南针”、“制作指南针”。 “认识指南针”部分出示了指南针的图片及其各部分的名称，还出示了水浮司南、罗盘。教材可读性强，学生阅读后即可初步认识指南针的构造。 教材用文字介绍指南针发展历史，设计目的是通过这些图片和文字让学生认识到指南针是我国古代的四大发明之一，最早的指示南北的仪器是我国的司南，从而激发学生热爱祖国的情感。,研读教材,在教师指导下 认真阅读,野外训练,科学考察,海上航行,引发 思考,“ “使用指南针”部分采用直观形象的图片和“方法指导”相结合，介绍指南针的使用方法。图和文是一一对应的，三幅图片对应“方法指导”的三个方面。 教材中用一个问题“哪里会用到指南针呢？”和科学考察、野外训练、航海三幅图片，引发学生思考，发现指南针在生活中的应用。设计目的是让学生了解指南针对人类生活带来的便利，意识到人们可以有效利用科学技术让生活得到不断改善。,研读教材,水浮式,悬挂式,启发创新,“ “制作指南针”部分用图片的方式详细介绍了水浮式指南针的制作方法，同时还展示了悬挂式指南针，并配有泡泡语“还可以做这样的指南针”启发学生大胆创新，制作出多种多样的指南针。设计目的是让学生自己制作指南针，并勇于尝试用多种方式制作。培养与人合作、勇于创新的科学态度和科学精神。 拓展活动是让学生利用自制的指南针辨认方向，设计目的是，让学生尝试用自制的指南针判断方向，体验到用自己制作的科技产品可以解决生活中的实际问题。,教学问题策略,1.不能准确的说出指南针每一部分的构造名称 对策：可以在课前布置感兴趣的学生搜集有关指南针方面的资料，在课堂上如果学生说的不规范的时候，给予肯定和赞许，允许学生用自己的语言描述指南针的构造。如，学生把指南针分成四部分，把方向指示盘说成方位装置等都是值得肯定的。老师讲解时给出规范的名称，并告知学生其作用。,2.学生不能规范的使用指南针测方向 对策：加强动手前的阅读指导和要求；在分组操做时加强对于重点问题的指导。如，指南针放平、小磁针静止、指南针一端与方向指示盘上某刻度线重合等。,3.自己制作指南针时没有在规定时间内做完 说明学生动手能力还比较弱，教师允许部分学生制作不成功。根据不同班级学生动手能力的不同调整制作指南针的难度，可以分步制作。,