窗前的气球教学片段及反思窗前的气球教学片段及反思连江附小 邱晓虹 指导老师：曾秀兰 这是一篇充满童趣，至情至真的课文。孩子们通过红气球来传达朋友之间的浓浓的情意，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。学习第1.2自然段师：老师发现咱们班的小朋友非常会读书，有的同学遇到难懂的句子在旁边做记号了。现在，告诉老师你们读懂了什么？生：我读懂了同学们送气球给科利亚，同学们十分关心他。生：我读懂了科利亚生病了师：科利亚病了？生：他好可怜哦，得了传染病。师：什么叫传染病了？生：就是谁和得这种病的病人交谈，也许也会得这种病，也要住进医院。生：是一种好可怕的病，传染力很大哦。师：这传染病真可怕呀，而我们的同学科利亚此时正承受着病痛的折磨了，大家看（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）师：孩子们，听着老师的朗读，你心情怎么样了？生：我感觉很伤心。生：我感觉很难过。师：你从课文哪一句话感受到了伤心？生：医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。师：谁也不准来看他？同学们能去看他吗？（不能）妈妈了？生：也不能。妈妈都不能来看他，我觉得科利亚很，孤单，不能出病房，也不能上学。生：不能去公园。生：不能做体操。生：不能和我们一起踢球师：这么多开心的事他都不能做，难怪科利亚会觉得伤心，孩子们，我们一起来感受下科利亚的伤心难过。（齐读课文）生：我从“静静的躺在病床上，呆呆地望着窗户 ”这句话感受到了科利亚的孤独。 （小黑板出示“静静的”“呆呆的”，随机抽读）指导朗读：科利亚静静的躺在病床上，呆呆地望着窗户。师：科利亚呆呆地望着窗户，从三楼能望到什么了？生：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。师：从三楼能望到什么了？生：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。师：孩子们一起告诉我从三楼能望到什么呢？生：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。师：连蓝蓝的天空都只能看到那么一角，难怪科利亚觉得？（觉得真没意思）指导朗读。反思： 语文课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在这一片段教学中，我较满意的有以下几点：一、以读为主，感受文本。 首先我创设情景配乐朗读，让孩子们沉浸在科利亚忧伤的心情中，再进行指导朗读。同桌读，指名读，男生读，女生读，齐读各种形式的朗读让学生在读中感受到了科利亚的伤心，体会到科利亚的孤独，随着科利亚的心情而起伏，也为后面感受科利亚心情的变化埋下伏笔。二、情境想象，体会文本。 课文留有许多的空白点，如：科利亚独自躺在病床上的孤独心理我让学生发挥想象，想象科利亚还有什么事情不能做？与自己有什么不同？这样的体验和学生的生活实际非常接近，有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚的孤独、伤心，在感情朗读这段话时，学生读起课文来就声情并茂了。三、回旋复沓，叩击文本。 科利亚呆呆地望着窗户，内心有多么的孤独。我以“从三楼能望到什么了”这个点，进行回旋复沓，一次又一次的朗读。情感的递进，震撼着孩子们的内心。让学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣。版权所有