狼牙山五壮士第一课时教学设计 高桥小学 卢敏 一、 教材分析这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。课文是按照事情发展的顺序记叙的条理分明，重点突出，详略得当。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人语言中，感受五壮士的英雄气概，宏扬民族精神，激发爱国热情；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。 二 、学情分析【设计理念】 新课程标准提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，把语文学习的主动权放给学生，使他们成为学习语文的主人。狼牙山五壮士在教学过程中，放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用。从整体诵读，梳理记叙顺序到反复练读，感悟重点的语句，再到研读课文，感悟英雄气概，尝试写话。整个学习过程都是学生在“涵咏文本”、“静心体会”、“有感而发”。教师只是起到激励、点拨、指引作用。教师可采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中记住人物形象，激发爱国情感、积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。三、教学目标：知识与目标：1学会本课生字新词。2有感情地朗读课文，初步了解课文内容。3理清课文叙述顺序。4.学习课文第一至第三自然段。过程与方法：引导学生反复地朗读，努力朗读出感情；图文结合感受五壮士的高大形象与伟大精神；通过多种形式的读法来理解、感悟课文。情感态度与价值观：激发学生的爱国情感。 四、教学重难点 教学重点：初步掌握快速阅读的方法，初步了解课文内容。 教法与学法：教法：教师创设情境、渗透历史资料，引导学生反复读课文，读出感情。学法：把自己的心融入到课文中去，用心去读，动情而读，产生情感共鸣，在读中记住人物形象，积累精彩语言。 五、教学过程： （一）情境导入，释题 出示日本侵华图片。 师旁述： 1937年，日本侵略者为了占领中国，全面发动了蓄谋已久的侵华战争，他们的铁蹄在中华大地上肆意的践踏。日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行了疯狂的扫荡。对根据地人民的屠杀非常凶残。1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯实行了烧光、杀光、抢光的“三光”政策。面对着屈辱，千千万万的中华儿女奋起抗争，涌现出一批批可歌可泣的英雄。师：这节课，就让我们共同走进这个发生在抗日战争时期的一个真实的、感人的故事。 板书课题，生齐读。 师：读完课题后，你知道了什么？（人物：主人翁，地点：狼牙山）。师：在狼牙山上，有五位义气豪壮的壮士奋起抗战，最后英勇跳崖，这样的壮举真值得我们敬佩，让我们怀着崇敬的心情一起再来读读课题。师：什么样的人才能称得上壮士呢？(为正义的事业敢于牺牲的人。) （2）初读课文，学习生字 究竟这五位壮士都做了什么壮举呢？请同学们自由读读课文，注意把字音读准。 读完了吗，老师先来检查一下这篇课文的生字词，会读吗。（日寇 姓葛 崎岖 任务 坠落 雹子 吼声 眺望 晋察冀 绷得紧紧的 仇恨 悬崖绝壁 斩断 ） 齐读。注意雹读第二声，绷读第三声 文中还有很多地方运用了一些四字的词语，我们一起读一读。昂首挺胸 横七竖八 叽里呱啦 坚强不屈 斩钉截铁壮烈豪迈 粉身碎骨 滚落山谷 坠入山涧 气壮山河师：能不能分成两组？并说一说理由。（“昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈、气壮山河、斩钉截铁”为一组。这一组是描写五壮士的，读起来有气势。）（其余的为一组，是描写日寇的。）随后出示：昂首挺胸 壮烈豪迈 坚强不屈 气壮山河 斩钉截铁横七竖八 粉身碎骨 叽里呱啦 滚落山谷 坠入山涧生齐读。 （三）默读课文，理清脉络 1.下面请同学们默读课文，完成课后的填空题，并思考这两个问题：（示习题） A 这篇课文是按什么顺序来写的 B 本文讲了一件什么事情 2.都完成了填空了吗？我们来交流交流。 板书接受任务诱敌上山引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖（板书） 3.真会读书，都能用每部分的重点词语作为标题。 4.那我们来看看，这篇课文是按什么顺序写想呀？（事情发展的顺序）也就是按事情的发展给我们交代了起因、经过和结果是吧。 5.那你能根据板书来说一说这篇课文的主要内容吗？ （1941年，日军侵占晋察冀地区，把掩护群众和连队转移的任务交给了七连六班的五个战士，他们和敌人搏斗，完成了任务，最后英勇跳崖。） 6.你归纳得真好，其实呀，抓住重点词语归纳课文主要内容是种很好的方法呀。同学们以后归纳主要内容也可以尝试一下这种归纳法了。 (四)品读1-3自然段 1.现在，我们一起来看看，五位壮士接受了一个什么任务？（掩护群众和部队主力转移的任务）这个任务容易吗？从哪个词中看出来？大举进犯，是啊，大举进犯，说明敌人的数量很多，有3000多人啊，而我们的战士只有五位，以少敌众呀，这还是个怎样的任务呀？（这是个艰巨的任务）然而，我们五位壮士还是毅然接受了。一起来读一读第一自然段。 2.接到任务后，五位战士立刻行动了起来。请默读第二自然段，看看在痛击敌人的过程中，哪位战士给你留下了深刻的印象？用横线画出来，在旁写上批注，看看你从中感受到了什么？ 我们来看看，你的目光停留在哪位战士身上。 A 马宝玉：（示句：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打。） 你感受到了什么？（对敌人的痛恨） 你看到这是一个怎样的班长？（沉着） 那这句应该怎么来读呢？读出他的沉着。 好一个镇静自若的班长。 我们一起来读一读 B 葛振林：（示句：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火） 你感受到了什么？ “大吼一声”他想吼出什么？对敌人的恨！你来吼一吼。 谁来把他的满腔怒火读出来。请生读后齐读 C 宋学义：（战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出全身的力气。）抡一个圈是怎样抡？你能带着动作来读吗？他要把手榴弹扔得更远，好炸死更多的敌人呀，你来读 这个抡正是他内心力量的爆发啊！ 一起站起来带着动作来读。 D 胡德林和胡福才：（示句：胡德林和胡福才两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。） 两个小战士的神情是怎么样的？全神贯注什么意思？：全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。从他们的神态中，你看出此刻是怎样的？（战士歼敌地全力以赴。） 带着你的感受来读一读。齐读 这几个句子是从人物哪些方面来描写的？（动作、神态） 通过五壮士作战时的动作、神态，感受什么？（五壮士的英勇对敌人的痛恨） 3.一起把描写五位壮士动作神态的句子来读一读。分组读 4.五位壮士浴血奋战下，敌人损失惨重呀，他们胜利地完成了掩护任务，就在准备转移的时候，他们面临着艰难的抉择。究竟是怎样的抉择呢？请同学们齐读第三自然段。 5.师：（出示投影片）这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路呀？（因为狼牙山顶峰三面都是悬崖，只有一条路，五壮士沿着这条路来到山顶，后面有敌人追击，他们就无路可走了。） 6.师：实际上是死路一条了。对生与死的抉择，班长是什么态度？（班长的态度是坚决果断，从“斩钉截铁”这个词看出来的。） 7.那你能不能用这样的语气来读一读这句话呢？ 8.师：班长明明知道这是条绝路，为什么还要毅然选择走这条路呢？是的，说明了班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。 在这生与死的紧要关头，班长选择了这条绝路，他犹豫了吗？（没有）他害怕了吗？（没有）他徘徊了吗？（没有） 没有徘徊，没有犹豫，没有害怕，这就是（生齐）斩钉截铁。师：我们再来读读班长地斩钉截铁,相信你一定会有更深的感触？ 因为心系人民群众，在生与死的面前他毅然选择了读 因为心系祖国，在生与死的面前他毫不犹豫地选择了读 师：班长明明知道这是一条绝路还是斩钉截铁地走了上去,这一 走，让你体会到了什么?（视死如归） 9.师：班长走得斩钉截铁，我们的战士们又是怎样的呢？ （战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。） 师：紧跟在身后，说明了什么？（跟班长的想法一致）什么样是“热血沸腾”啊？（“热血沸腾”就是血液像烧开的水一样。 五壮士情绪高涨。）你有过热血沸腾、情绪高涨的时候吗？ 10.师：战士们选择了一条绝路，也就是说面临的将是死亡，为什么情绪还高涨呢？ 是啊为了保护人民群众和部队主力，死亡也值得读 为了保存战斗力量，取得战役的胜利，就是牺牲也光荣读 师：壮士们这一走啊，把生的希望留给了 ，把死的危险留给了。同学们，这是怎样的五壮士呢？ 师：同学们，这就是我们舍生忘死的狼牙山五壮士。原来他们都做过这样的壮举，难怪人民称他们为狼牙山五壮士 六、小结 巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。故事发生在1941年秋天，本文写于1941年11月。狼牙山五壮士都牺牲了吗？你还想了解哪些更多的内容呢？我们下节课再来分解。板书设计： 22.狼牙山五壮士接受任务（痛击敌人）（引上绝路）（顶峰歼敌）跳下悬崖