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12aneninunn 教案设计 设计说明 语文课程标准指出 : 学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文 学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,充分激发学生的 主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,围绕重点,教学设计遵循 了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和游戏为主,使儿童在愉快的教学环境中 学习拼音, 在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力, 从而充分发挥汉语拼音帮助 识字、学习普通话的作用。 课前准备 1.制作关于 an、en、in、un、n 的多媒体课件。(教师) 2.制作关于前鼻韵母 an、en、in、un、n,整体认读音节 yin、yun、yuan 的音节卡片。 (教师) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、观察拼音,尝试发音 1.引入 : 今天,老师请来了五个拼音娃娃,它们是an、en、in、un、n,请你们仔细观 察它们,你们有什么发现? 2.学生发现都有 n,尝试发音。 设计意图 : 通过学生自己对拼音的观察,从而发现前鼻韵母的规律,这样能激发学生的学习 兴趣,并把韵母记得更牢。 二、观察图片,学习韵母和整体认读音节 (一)教学 an 和整体认读音节 yuan。 1.出示图片引导发音。 师:请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧!看,这一家人都在干什么呢?(生:看 电视呢)电视上演的是哪儿啊?(生:天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁 来试试?发这个音的时候,先做好的口形,舌头再慢慢往上抬起,感觉音是从鼻子里面发 出来的,请看我的口形谁看清楚了? 2.多种方式练读。 学生自由练读、指读、齐读、开火车读。 3.探究发音方法。 学生编个顺口溜来记这个韵母的发音,拍着小手一起说说。 4.学习整体认读音节 yuan,看图,电视边上放着什么?(生:球)它是什么形状的?(生:圆 的)把“圆”的声调变成一声,试一试。 5.学习发音,yuan 是整体认读音节。教师范读、领读。 6.yuan 的声调标在 a 上,进行四声练习: yun(冤案)yun(缘故) yun(远方)yun(医院) 7.学习介母是 u、的三拼音节。 (1)学生自由拼读。 uanuankuankuanhuanhuan (2)回忆 j、q、x 和相拼时的读法,学生拼读三拼音节。 janjuanqanquanxanxuan (二)教学 en。 1.出示图片引发音。 师:再来看,图上妈妈的手在干什么?(生:摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是 这个韵母的发音, 谁来试试?很棒!发这个音跟发 an 的方式是一样的, 先做好发 e 的口形, 舌头慢慢向上抬起,感觉音是从鼻子里发出,请看我的口形谁来试试? 2.多种方式练读。 男生读读,女生试试,同桌互相读一读。 3.探究记发音方法。 编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en )师生一起加上手势说一说,记一记。 (三)学习前鼻韵母 in 和整体认读音节 yin。 1.看插图说话,引出 in 和 yin:茶几上放着什么?(生:饮料)“饮”的韵母就是我们今天 要学习的又一个前鼻韵母,在 in 的前面加上声母 y,就是整体认读音节 yin,它的读音和前 鼻韵母 in 相近。 2.练习发音。 师:谁能学着发 in 的音?(学生试读,师生共同正音。) 3.告诉学生 in 的声调标在 i 上,去掉 i 的点。 4.整体认读音节的四声练习。 树阴下面多阴凉,ynynyn。 十五的月亮洒银光,ynynyn。 夏天热,喝饮料,ynynyn。 杯上有个小手印,ynynyn。 5.拼读音节练习。 (四)教学 un 和n,整体认读音节 yun。 1.学习发 un 的音。 (1)教师引言:现在飞来一只蚊子,它还给我们带来了一个韵母,大家认识这个韵母吗?它 怎么读? (2)教师范读。 (3)学生指读、小组读,男女生互读。 2.学习发n 的音。 (1)小朋友们如果不小心,就会被蚊子叮两个包,那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母 啦。 (2)指出发这个音时,口形跟发 un 差不多,只是发音不一样。教师范读。 (3)学生跟读、齐读。 (4)编儿歌帮助记忆:反正门就是 un,加上两点就是n。 3.探究发音方法。 编个顺口溜记忆:一只蚊子,n n n;头晕头晕,n n n;白云白云,n n n。 4.学习整体认读音节。 (1)大 y 看到我们教室里这么热闹,也过来了,这时带着n 头饰的小孩找不到妈妈了,大哭 起来,y 阿姨走过来问她:“小朋友,你为什么哭呀?” “我找不到妈妈了。 ”y 阿姨说: “擦去你的眼泪,我带你去找妈妈。 ”她们手拉手去找妈妈,就组成了整体认读音节 yun。 (指名读,齐读。) (2)yun 也喜欢戴漂亮的帽子,小朋友看。(出示:yn、yn、yn、yn)指名读,齐读。 (3)读一读,说一说: a.(读到 yn 时,师述。)你能给“云”找朋友吗?(生说,随机出示音节词认读。) bi ynw ynyn cici ynyn du b.老师把这几朵云请到了我们的教室里,你能把它们安全地送回家吗?(出示白云、乌云、 彩云的图片,做游戏送云儿回家。) 设计意图 : 充分利用文中的插图资源,让拼音化为具体的音节,把抽象化为形象,在已熟悉 的事物中找到新的未知点, 从而使学生产生学习拼音的兴趣。 学生更易接受。 在拼音教学中, 注意教给学生声韵成音的方法,放手让学生自己去尝试发音,体会发音的过程,达到让学生 自主学习拼读音节的目的,提高识字和学习普通话的效率,发挥汉语拼音多功能的作用。 三、巩固新知,练习拼读 1.我们认识了 5 个前鼻韵母和 2 个整体认读音节, 看看谁能都读对, 和这些拼音成为好朋友。 2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了,相信声母和前鼻韵母相拼,你们也能会读。请 大家打开书 48 页,自己试着读一读。 3.运用各种形式检查拼读情况。 设计意图 : 让全部学生都有机会尝试,形式的多样化,增加了学生学习的积极性,让学生不 会因多读而感到枯燥。 四、指导书写 引言:同学们,你们能准确地拼读这些音节吗?(ln chun) 1.说说它们是由哪些拼音组成的。 2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写,边写边提示:(课件出 示拼音写法,老师范写,学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。 3.学生自己试着在四线三格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学 生要写紧凑。(提示:同学们写字时,身要正,肩要平,臂放开,足要安。) 4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。) 5.修改自己书写的音节,同桌互查是否书写正确、规范。 设计意图 : 本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习,有张有弛,有静有动,使课堂充 满了灵气。及时评价学生的作业成果,引导学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最 佳体现。 第二课时 一、情境导入,激发兴趣 昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番, 今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩, 你们 想去吗?看,她们很快就到了郊外。 二、看图识字,学词练句 1.郊外的景色美吗?你能介绍一下这里的美丽景色吗? 请小组同学之间互相说一说。 2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节 : 蓝天 ln tin、白云 b i yn、草原 co yun、森林 sn ln。 3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。 4.去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。 5.你能选一个词练习说一句话吗? 6.出示“草”生字卡片,让学生再读一读。 7.你用什么办法记住这个字呢?全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。 8.你能给这个字找朋友吗?或者用它说一句话也可以。 设计意图 : 识字教学时发挥图画的提示作用,从图入手,把字的认识与事物、画面结合起来。 由图引出词,再由词到句,然后练习完整地说几句话,形成一个梯度,富有层次性。同时引 导学生采用多种方法识记生字,练习用所学生字说话,训练学生的口语表达能力。 三、学习儿歌,巩固拼音 1.每个小朋友都有自己的家, 那白云的家又在哪里呢?你们想知道吗?让我们一起来看一首 儿歌吧!(揭示题目“家” ,跟读。) 2.出示儿歌。 (1)找找儿歌中已学过的字,读读。(点击出示。) (2)还有一些字虽然没学过,但音节大家都熟悉,咱们来读读。(点击出示。) (3)出示字卡“家、是” ,你是用什么方法记住这两个字的呢?(生交流汇报)用这两个字各说 一句话。 (4)剩下的是没学过的音节,跟着老师读,小朋友把它们记在心里。 (5)自由读整首儿歌,能干的小朋友还可以配上动作。 (6)四人小组互帮互学,合作学习儿歌。 (7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。) (8)小朋友们还知道谁的家呀? 设计意图 : 儿歌中的音节学生都会拼读,要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读 韵文的方法,检查学生自学效果。最后,对学生进行拓展训练,提高学生运用语言文字来进 行表达的能力! 四、巩固字词 1.卡片认读字词。 2.摘苹果游戏。 设计意图 : 创设有趣的游戏情境,可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识,而且学生通过共同 参与游戏,逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德,并感受到浓浓的伙伴情, 从而使学生提高了学习兴趣,获得了认知与情感的全面发展。 教学反思 本课采用先扶后放的方法及教学设计,调动学生学习的兴趣,让学生积极参与,激发了学生 潜能,营造了良好的课堂气氛。教学n 时,运用谈话法、观察法、游戏法,尝试着让学生 在学习了前 4 个鼻韵母的基础上,充分发现、充分感知,从而归纳发音方法。这样的学习方 式,培养了学生自主学习的精神。教学带有 yun 的音节词时,创设了生动活泼的情境,充分 调动了学生的积极性。 这堂课学生基本上是在编儿歌、做游戏、学中玩、玩中学中度过,在充分调动学生学习的积 极性的同时, 注重了训练学生的口头表达能力和语言运用能力, 扩大学生的学习容量和知识 面,有效地提高了教学效率。
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