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(苏教版)美术第八册,色彩的对比与和谐,背 景 一、教材特点 (一)内容全面,根据美术学习领域的活动特点分为:知识 技能、手工和绘画创作、艺术欣赏以及地方特色传统文化等。 (二)教材排版设计美观,具有时代感。 (三)内容很有吸引力,符合各年龄段儿童的特点。 二、实际教学 针对不同课程类型本身,不同学龄阶段的学生,究竟是绘画创作课让学生感兴趣,还是动手实践课更能激起学生的参与热情?是对美术专业性知识探究的欲望强烈,还是更热衷于艺术的欣赏?,(一)调查结果 1.动手实践课型学生的参与热情最高。 2.绘画创作课学生也比较喜欢,但喜欢上中国画的不多,主要的原因不是不喜欢画,而是在准备用具上嫌麻烦,另外班主任也不喜欢,嫌脏! 3.对于美术专业性知识的学习兴趣不是很高,感觉有点枯燥、干巴巴的。 4.男生和女生所喜欢的课型也有很大的区别。,(二)结果分析 1.学生喜欢的是自己实践、自己创造美的过程!而非来自他人的指手画脚。所以,教学应该是在学生创作的基础上,通过自评、互评,共同去分享更优的做法,才能深深的触动学生,继而实现教学的目的。 2.要想让学生喜欢所有课型的美术课“不挑食”,在根本上取决于教师!教师要在上课的环节上巧妙构思,有创意的、新鲜的事物, 不同的美术材料激起学生的学习兴趣;要有方法、有目的的引导学生在实践活动中研究、探索、创造;要有意识的让学生在美术活动中明白:美来源于生活,又通过学习创造美化我们的生活,丰富着我们的美的体验。,(三)策略制定 1.发挥优势,让学生“爱的更爱”对于学生喜欢的课型,发挥美术教学的优势,让学生保持着更高的学习热情; 2.寻找策略,让学生“爱上不爱”有的放矢的针对学生不太感兴趣的课型,巧妙构思,从不同的角度、层面组织教学内容,寻找策略,引导学生多感受、多体验,点燃其学习的热情,降低课型偏好,喜欢上此类课型。,案 例,色彩的对比与和谐,一、教材分析: 本课的教学设计旨在通过色彩对比色与和谐色的相关知识的了解,引导学生感受色彩与情感的联系,以及体验美术与生活的紧密联系。所以在设计中,针对学习专业性色彩知识的活动特点,在课堂教学中除通过欣赏获得审美感受,摄取知识外,还加强对学生用语言、文字等进行主观能力的表述。在教学难点的讲授中运用音乐作为辅助手段,通过音乐的节奏美与旋律美帮助学生实现美感迁移。指导学生学会用色彩搭配的知识来描绘生活,传达情感。 本课从基础知识的学习到运用所学的设计创作分为两个课时安排:了解基础的色彩原理的实践活动(第一课时),动手设计半立体的面具(第二课时)。鼓励学生大胆创新,敢于颜色“涂鸦”,在单纯的美术学习中,让学生明白颜色来于自然,用于美化生活,所以美术学习不是为了学习而学习,而是在学习后转化到我们的生活中来,丰富我们美的体验。,二、教学目标: 1引导学生学习并掌握色彩的对比与和谐的基本知识。 2指导学生运用对比色与和谐色进行绘画创作,学会用色彩搭配的知识来描绘生活,传达情感。 3让学生了解艺术形式美感及其与设计功能的统一,提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望。,三、教学重难点: 重点认识和理解色彩的对比与和谐,学习调配对比色与和谐色,并运用对比与和谐的组织原理进行造型活动,激发想象力与创造力。 难点创作时对色彩的对比与和谐组织原理的恰当运用,传情达意。 四、教学准备: 教师课件、欣赏图片、音乐 学生绘画工具,五、教学过程: (一)观察生活 感受色彩魅力 1说一说:生活中的原色与间色。 师:雨过天晴,天空中会出现一道漂亮的什么?它是由哪几种颜色组成的?其中三原色是哪些颜色?三间色呢? 2找一找:色环中的排列规律性。,【设计意图】温故而知新。既复习了色彩的原色、间色知识,又让学生明白:美来自于自然,色彩在生活中的重要作用。,3试一试:寻找对比色与和谐色。 师:仔细的观察色相环,你能大胆的尝试根据位置寻找对比色与和谐色吗?挑战一下自己!(教师可以用肢体语言给予辅助) 4认一认:初识对比色与和谐色。 (1)根据学生的尝试、探究,初步了解色彩的对比色与和谐色的定义。,(2)在引导学生认知对比色与和谐色的基础上,加入色彩适当的明度渐变与纯度渐变,任其自由探索,得出:红和绿、黄和紫、蓝和橙是最强烈的对比色,但不是唯一的对比色。,【设计意图】 学生的学习往往从问题开始,根据学生的特点创设一定的问题情景,能够点燃学生思维的火花,促使学生产生探索的需要。,(二)借助音乐 体味美感迁移 1体验不同风格的音乐美感。 请学生欣赏不同风格的两段音乐(民乐金蛇狂舞与班得瑞的寂静山林), 说说这两段音乐带给人的不同感受。 师:如果让你用色彩来表现这两段音乐,是用对比色表现金蛇狂舞合适,还是用和谐色表现它合适?寂静山林呢? 2根据音乐美迁移至色感美 联系动、静不同的两段音乐体味与之相通的对比、和谐的色感美,实现美感迁移。 对比色强烈、热闹、刺激 和谐色安静、舒畅、幽雅,(二)借助音乐 体味美感迁移 1体验不同风格的音乐美感。 请学生欣赏不同风格的两段音乐(民乐金蛇狂舞与班得瑞的寂静山林), 说说这两段音乐带给人的不同感受。 师:如果让你用色彩来表现这两段音乐,是用对比色表现金蛇狂舞合适,还是用和谐色表现它合适?寂静山林呢? 2根据音乐美迁移至色感美 联系动、静不同的两段音乐体味与之相通的对比、和谐的色感美,实现美感迁移。 对比色强烈、热闹、刺激 和谐色安静、舒畅、幽雅,(二)借助音乐 体味美感迁移 1体验不同风格的音乐美感。 请学生欣赏不同风格的两段音乐(民乐金蛇狂舞与班得瑞的寂静山林), 说说这两段音乐带给人的不同感受。 师:如果让你用色彩来表现这两段音乐,是用对比色表现金蛇狂舞合适,还是用和谐色表现它合适?寂静山林呢? 2根据音乐美迁移至色感美 联系动、静不同的两段音乐体味与之相通的对比、和谐的色感美,实现美感迁移。 对比色强烈、热闹、刺激 和谐色安静、舒畅、幽雅,3体会色感美与性格的关联 学生联系实际经验,进行对比色、和谐色与内在性格关联的表现练习。,4体味色感美与生活的联系 生活中一些特殊的场合是根据色彩的色性特点进行色彩设计的,请你抢答出下列场所适合的颜色色性。 医 院 游 乐 场 交通警示 卧 室 图 书 馆,5品味色感美与文学的统一 文学作品中很多成语表示与古诗描述都可以让人从中品味色感美,请你抢答出下列词语、语句所传递的颜色色性。 海天一色 万紫千红 绿叶成荫 桃红柳绿 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红,在和谐色表现的绿手套上点上几颗红色小点, 是大和谐小对比既统一又生动。,在对比色表现的红袜子上点上几颗橙色小点, 是大对比小和谐既丰富又和谐。,【设计意图】知识的游戏化是学生乐于接受的一种学习方式,是新课程改革的需要。将对比色、和谐色的深入认知巧妙的设计到抢答游戏中,极大的激发了学生主动学习的兴趣。即满足了学生愉悦身心的需要,又满足了学生发展身心的需要,使课堂焕发出无穷的动力和生命力,达到自由和谐的教育状态。,(三)审美实践 强化感官体验 课件展示。引导学生欣赏参与,进行审美实践,强化感官体验。 师:请同学们欣赏来自自然、生活和作品的色彩,请你试着说出它是用和谐色表现的,还是用对比色表现的?是大和谐小对比,还是大对比小和谐?它给了你什么样的感受? 自然中的色彩 生活中的色彩 作品中的色彩,自然中的色彩,生活中的色彩,作品中的色彩,师:细心的同学会发现,不仅在我们欣赏的图片中会出现黑色、白色、灰色等,在我们日常的生活中也会发现很多的黑白搭配、黑白彩配。你能大胆的根据自己的所学、感受谈谈黑、白、灰在色彩搭配中的作用吗? 生:讨论回答。 【设计意图】情感是美术的一个基本品质,直观性是美术学习活动的特点,通过大量的、分层次而典型的图片的欣赏,可以加深学生对于抽象概念的理解,同时也渗透性教给了学生的如何发现美、审美的方法,潜移默化中增强了其对自然和生活的热爱及责任感,也为接下来学生用对比色、和谐色来创作铺下前奏。,(四)尝试创作 体会成功愉悦 根据自己的观察与了解,恰当运用对比色与和谐色,为爸爸妈妈设计一款T恤,传递自己的情感。 师:你们都了解自己的父母吗?他们的性格是怎样的?是安静内向,还是热情外向?是外热内静,还是外静内热?你觉得他(她)适合和谐色,还是对比色?适合大和谐小对比,还是大对比小和谐?什么样的图案适合呢? 师:就当这次的T恤设计是对你是否了解父母的一次小测试吧!借此,既可以提醒你对身边亲人的关注,又可以表达、传递你对于默默为你付出的亲人们的情感。 生自由创作。,【设计意图】绘画的过程是一种将感受付诸于表达的过程,而“感受”不能简单地等同于对对象的直观感受,它还包含了对于对象的理解与品鉴,蕴含了独特的情绪与情感。将其与学生的生活情境联系起来,一方面可以培养学生的“共情”品质,使其拥有一颗会感恩的心;另一方面也是隐性的告诉学生:美术的实用性表明其是美化生活、提高生活质量的一种有效手段,,反 思,“姹紫嫣红、桃红柳绿、紫陌红尘”都是形容颜色的成语,可见颜色对我们的生活很重要。客观地讲人对颜色的感觉是由物理性质决定的,但不同的人所感受到的颜色是不同的,所以颜色的定义又是相当主观、抽象的。为了使学生能够更好的理解对比与和谐,在教学中借助于音乐、具象的文字、图片,通过与学生生活经验的联系。,1.与音乐相融合 音乐是听觉艺术,美术是视觉艺术,两者都是抽象的艺术,音乐的情绪感染作用是极其强烈的,它能调动人的情绪反映。让学生通过感受音乐中的情感,再转入美术的色彩情感,学生觉得形象而相通。,2.与文学相结合 文学的语言环境和理解能力对学生了解和掌握美术的学习、运用有很大的帮助,有意识地引导学生运用文字表达的形式把心中的感受表达出来。学生敢说、敢想了,对色彩的感觉和画作的欣赏也有东西说了。,3.与课件相整合 资料的收集、图片的展示、多媒体课件的使用使学生的视野不再局限在教室里,而是把目光投向更为广阔的空间。使学生在欣赏的基础上巩固所学,欣赏的基础上受到了美的熏陶。,4.与生活相联合 知识来源于生活,也要运用于生活、溶于生活。用所学的知识装点我们的生活,传达我们的情感,使生活更加的丰富,更加的精彩。 在实践活动中引导学生研究、探索、甚至创造,希望能够打破学生不喜欢学专业美术知识的潜在观念,令其爱上各种课型的美术课。,总之,我希望学生了解什么是色彩的美,什么是心灵的美。只有在真正了解美才能明了生活的宝贵和爱的重要性,才能真正知道生活的价值。,谢 谢!,
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