浅谈中国的教育公平问题浅谈中国的教育公平问题 从小到大，在祖国的教育下像花儿一样茁壮成长，不好评说自己成长的如何。但是， 在我心里，教育应该像太阳一样，照耀大地的各个角落。 从小到大，在祖国的教育下像花儿一样茁壮成长，不好评说自己成长的如何。但是， 在我心里，教育应该像太阳一样，照耀大地的各个角落。 党的十七大报告中指出， “教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。 ”党的十七大报告中指出， “教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。 ” 1948 年，联合国通过的世界人权宣言即规定“人人都有受教育的权利，教育应当免费， 至少在初级阶段和基础阶段应如此” ，这种权利“不分种族、肤色、性别、语言、宗教、政 治或其他见解、国籍或社会出身、财产、出生或其他身份等任何区别。 ” 中华人民共和国 教育法第三十六条规定： 年，联合国通过的世界人权宣言即规定“人人都有受教育的权利，教育应当免费， 至少在初级阶段和基础阶段应如此” ，这种权利“不分种族、肤色、性别、语言、宗教、政 治或其他见解、国籍或社会出身、财产、出生或其他身份等任何区别。 ” 中华人民共和国 教育法第三十六条规定：“受教育者在入学、升学，就业等方面依法享有平等权利；学校 和有关行政部门应当按照国家有关规定，保障女子在入学、升学、就业、授予学位、派出 留学等方面享有同男子平等的权利。 ”不可否认的是，目前我国的教育还存在着很多不公平 的现象。教育公平包括教育机会，过程和教育质量的公平。 受教育者在入学、升学，就业等方面依法享有平等权利；学校 和有关行政部门应当按照国家有关规定，保障女子在入学、升学、就业、授予学位、派出 留学等方面享有同男子平等的权利。 ”不可否认的是，目前我国的教育还存在着很多不公平 的现象。教育公平包括教育机会，过程和教育质量的公平。 从哲学的视角，石中英教授认为，教育公平是现代社会中政府在教育公共资源（机会、 权利、利益、条件等）供给或配置过程中所应坚持的“应得”原则和所应实现的“相称” 关系，其目的在于最大程度得实现公共教育资源的平等、均衡、合理安排与有效利用，以 保障和促进不同的个体或社会群体在教育实践活动中得其所应得。 从哲学的视角，石中英教授认为，教育公平是现代社会中政府在教育公共资源（机会、 权利、利益、条件等）供给或配置过程中所应坚持的“应得”原则和所应实现的“相称” 关系，其目的在于最大程度得实现公共教育资源的平等、均衡、合理安排与有效利用，以 保障和促进不同的个体或社会群体在教育实践活动中得其所应得。 我国教育公平的实现受很多因素的影响：我国教育公平的实现受很多因素的影响： 经济发展的不平衡，教育的不公平问题在很大程度上是经济发展不平衡在教育领域的 直接反映。如果一个地区经济落后，人民基本的温饱都很难得到解决，你怎么奢望当地财 政会在教育上投入资金，而在发达地区，在物质得到满足之后，人民才会更多的追求精神 成长，更加重视教育。经济的不平衡是教育不公平发展的一个根源问题。 经济发展的不平衡，教育的不公平问题在很大程度上是经济发展不平衡在教育领域的 直接反映。如果一个地区经济落后，人民基本的温饱都很难得到解决，你怎么奢望当地财 政会在教育上投入资金，而在发达地区，在物质得到满足之后，人民才会更多的追求精神 成长，更加重视教育。经济的不平衡是教育不公平发展的一个根源问题。 资源配置的不合理，长期以来，经济上的差异带来的资源的不合理的配置，东部的发 达地区拥有的教育资源更多，而中西部相对落后的地区则不然。公共教育资源应该向农村、 中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地区倾斜。 资源配置的不合理，长期以来，经济上的差异带来的资源的不合理的配置，东部的发 达地区拥有的教育资源更多，而中西部相对落后的地区则不然。公共教育资源应该向农村、 中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地区倾斜。 政府的投入力度，教育支出占国家财政的比例在很多年的发展之后依旧不足政府的投入力度，教育支出占国家财政的比例在很多年的发展之后依旧不足 5%，这在 如此庞大的受教育群体的中国，会制约教育资源的利用和阻碍教育发展，国家应该在教育 上投入更多的资金。 ，这在 如此庞大的受教育群体的中国，会制约教育资源的利用和阻碍教育发展，国家应该在教育 上投入更多的资金。 政策制度的不完善，基本普及九年义务教育和实现高等教育大众化之后，我国的教育 发展提高到一个新的高度，但是在很多方面依旧存在很多的问题，例如农民工子女的入学 收到很多“规定”上的限制。 政策制度的不完善，基本普及九年义务教育和实现高等教育大众化之后，我国的教育 发展提高到一个新的高度，但是在很多方面依旧存在很多的问题，例如农民工子女的入学 收到很多“规定”上的限制。 国民思想观念的转变，随着中国改革开放和计划生育政策的实施，中国的家庭结构发 生了深刻变化，独生子女的普遍化，人们对教育的关注程度更高。教育公平的实现就又其 更深层次的意义。 国民思想观念的转变，随着中国改革开放和计划生育政策的实施，中国的家庭结构发 生了深刻变化，独生子女的普遍化，人们对教育的关注程度更高。教育公平的实现就又其 更深层次的意义。 教育公平的失衡会带来很多的社会弊端。教育公平的失衡会带来很多的社会弊端。 最直接的影响是影响培养真正的人才，阻碍的现代化建设的发展。现代社会，对“精 英教育”的过分地追求，使我们只是学习那些所谓“有用”的教育，对于那些学习成绩不 是特别优异的学生来说，是缺少合理引导和教育的。如果应该具有普世价值的教育只是关 注了那些能取得高分的学生，何谈教育公平，社会何来发展呢。 最直接的影响是影响培养真正的人才，阻碍的现代化建设的发展。现代社会，对“精 英教育”的过分地追求，使我们只是学习那些所谓“有用”的教育，对于那些学习成绩不 是特别优异的学生来说，是缺少合理引导和教育的。如果应该具有普世价值的教育只是关 注了那些能取得高分的学生，何谈教育公平，社会何来发展呢。 不利于小康社会建设。教育公平的缺失明显导致城乡差距、贫富差异进一步拉大，造 成社会发展不平衡、社会结构不合理。 不利于小康社会建设。教育公平的缺失明显导致城乡差距、贫富差异进一步拉大，造 成社会发展不平衡、社会结构不合理。 不利于社会和谐。在周洪宇教授的文章周洪宇：教育公平不利于社会和谐。在周洪宇教授的文章周洪宇：教育公平和谐社会的重要内容、 基础和实现途径中，他指出，教育公平既是和谐社会的重要内容，又是和谐社会的重要 和谐社会的重要内容、 基础和实现途径中，他指出，教育公平既是和谐社会的重要内容，又是和谐社会的重要 基础。教育公平是和谐社会的实现途径，有了教育机会的均等，有了教育过程的公平，有 了教育质量的公平，社会弱势群体才有可能与社会其他阶层在同一起跑线上起跑，才有通 过知识改变命运的可能，社会各阶层才有正常流动、分化的可能，全社会才能充满活力、 安定有序，而不至于让社会弱势群体无路可走，铤而走险。这一点已为历史和现实所证实。 所以，教育公平是实现和谐社会的重要途径。 基础。教育公平是和谐社会的实现途径，有了教育机会的均等，有了教育过程的公平，有 了教育质量的公平，社会弱势群体才有可能与社会其他阶层在同一起跑线上起跑，才有通 过知识改变命运的可能，社会各阶层才有正常流动、分化的可能，全社会才能充满活力、 安定有序，而不至于让社会弱势群体无路可走，铤而走险。这一点已为历史和现实所证实。 所以，教育公平是实现和谐社会的重要途径。 扩大了阶层鸿沟，阻碍社会阶层的健康流动。作为社会阶层流动的最有效的途径，教 育无疑是一种相对公平的竞选方式，我们主要依靠它获取知识文化，而如今教育公平的失 衡应经影响到了中国的社会阶层流动。远在春秋时期的孔老夫子都强调“有教无类” ，现代 的人类社会，教育不公的现状之下“寒门子弟”想要通过“知识改变命运”的梦想还是那 样的遥不可及。就像一位老师曾经对我们说过的，有的人从山脚开始构筑人生，有的人从 山顶开始构筑人生。你在山脚一生所仰望不到的山顶或许只是人家生来所处的根本不需要 渴望的高度。这不能不说是社会阶层鸿沟的真实写照。 扩大了阶层鸿沟，阻碍社会阶层的健康流动。作为社会阶层流动的最有效的途径，教 育无疑是一种相对公平的竞选方式，我们主要依靠它获取知识文化，而如今教育公平的失 衡应经影响到了中国的社会阶层流动。远在春秋时期的孔老夫子都强调“有教无类” ，现代 的人类社会，教育不公的现状之下“寒门子弟”想要通过“知识改变命运”的梦想还是那 样的遥不可及。就像一位老师曾经对我们说过的，有的人从山脚开始构筑人生，有的人从 山顶开始构筑人生。你在山脚一生所仰望不到的山顶或许只是人家生来所处的根本不需要 渴望的高度。这不能不说是社会阶层鸿沟的真实写照。 容易引发一些社会问题，不利于社会安定。不利于形成良好的好学乐学的社会风气。 教育不公平，造成很多青少年不能得到良好的教育，容易造成社会的不安定因素，一些特 权领导利用职权为子女谋取利益，引发群众不满。 容易引发一些社会问题，不利于社会安定。不利于形成良好的好学乐学的社会风气。 教育不公平，造成很多青少年不能得到良好的教育，容易造成社会的不安定因素，一些特 权领导利用职权为子女谋取利益，引发群众不满。 教育公平的实现，还有很长的路要走。首先我们应该对教育充满信心，教育公平的实 现有其现实性、可能性但是也是长期性的任务，需要我们各方的共同努力。 教育公平的实现，还有很长的路要走。首先我们应该对教育充满信心，教育公平的实 现有其现实性、可能性但是也是长期性的任务，需要我们各方的共同努力。 政府方面：资金支持，一方面，国家应该加大教育经费在国家财政支出的比例，把更 多的资金投入到发展教育事业中来。另一方面，要协调城乡、区域的教育发展，合理的加 大对中西部偏远地区和城乡教育的支持力度，减小教育上资源配置不平衡的巨大差距 政府方面：资金支持，一方面，国家应该加大教育经费在国家财政支出的比例，把更 多的资金投入到发展教育事业中来。另一方面，要协调城乡、区域的教育发展，合理的加 大对中西部偏远地区和城乡教育的支持力度，减小教育上资源配置不平衡的巨大差距 制度支撑，完善教育制度，为教育公平的实现提供制度保障。制度支撑，完善教育制度，为教育公平的实现提供制度保障。 法律保障，亚里士多德是首先提出通过法律保证自有公民的教育权利的人。教育公平 离不开国家法律，不仅要从国家根本大法上保障，而且要根据教育发展的现状，不断完善 相关的法律法规，不断推进教育公平实现的进程。 法律保障，亚里士多德是首先提出通过法律保证自有公民的教育权利的人。教育公平 离不开国家法律，不仅要从国家根本大法上保障，而且要根据教育发展的现状，不断完善 相关的法律法规，不断推进教育公平实现的进程。 政府要引导形成良好社会风气，在教育相对落后的地方，提高人民重教育的意识。政府要引导形成良好社会风气，在教育相对落后的地方，提高人民重教育的意识。 学校方面：一方面，取消“重点”制度，加强硬件设施建设，例如校舍、图书馆等。如 果我们自习室的缺少成就的是领导办公室的奢华，去图书馆的学生总是很难找到座位来静 静地读一本书，我们的教育公平谈何实现？ 学校方面：一方面，取消“重点”制度，加强硬件设施建设，例如校舍、图书馆等。如 果我们自习室的缺少成就的是领导办公室的奢华，去图书馆的学生总是很难找到座位来静 静地读一本书，我们的教育公平谈何实现？ 其次，培养优秀教师，不断提高教师的教学技 能，建立合理的教学评估机制，激发教学工作者的教学热情。再就是，提高学校的管理水 平 其次，培养优秀教师，不断提高教师的教学技 能，建立合理的教学评估机制，激发教学工作者的教学热情。再就是，提高学校的管理水 平 借助互联网借助互联网 ，实现更多的资源的共享。如：更好的管理体制，更好的课程资源，实现更多的资源的共享。如：更好的管理体制，更好的课程资源 学生方面：教育的均衡发展要求生源的均衡发展，例如：就近入学，划区域入学