2.我是什么2.我是什么 教材分析教材分析 （一）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识记 15 个生字，准确 认读多音字“没” ，能在不同的语境中准确认读。 （二）本课要写的汉字有“变、片、海、作、给、极、傍、洋、坏、带”10 个生字，其中“极、海、作、给、傍、洋、坏”为左右结构，要重点指导写好这 一类的生字；“变、带”为上下结构，要区分“带”与“常”的不同；“片”作 为独体字，重点加强笔顺指导，“片”先撇，再写竖、横、横折。 （三） 我是什么是统编本教材二年级上册第一单元的第二篇课文。这是 一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话。 课文采用拟人手法， 以第一人称 “我” 的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和水的利与害。课文用词 准确，语言优美，想象丰富，可以抓住动词的语言实践点，通过借助图片、想象 画面、仿说等方式帮助学生积累并运用词语。 学情分析学情分析 1.把你脑海中水的样子，通过画画展现出来。 2.请将下面的字写在田字格中，注意观察笔画在田字格中的位置，争取把字写规 范、端正、整洁。 洋 坏 极 3.介绍自己画的水的变化图。 教学目标、重难点教学目标、重难点 （一）教学目标（一）教学目标 1.语言目标语言目标 （1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识记 15 个生字，能在不同 的语境中准确认读多音字“没” 。 （2）书写本课的生字，结合语文园地一 “书写提示” ，掌握左窄右宽生字 的书写和“带” 、 “片”的笔顺。 （3）能正确、流利地朗读课文。简单说说水的变化过程。 （4）用普通话正确、流利地朗读课文。 （5）体会课文动词的用法，能感受“落” 、 “打” 、 “飘”用词的准确，并能 仿照说句子。 2.思维目标2.思维目标 （1）通过对课文中“我”会变成什么的自主梳理和个性表达，培养学生 提取与概括信息的能力，促进思维发展。 （2）在比较、仿说的练习中发展学生的创造性思维。 3.价值目标3.价值目标 在水的变化过程及不同形态的探究中，激发热爱大自然的情感，产生探 索科学奥秘的兴趣。 （二）教学重点（二）教学重点 （1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识记 15 个生字，能在 不同的语境中准确认读多音字“没” 。 （2）书写本课的生字，结合语文园地一 “书写提示” ，掌握左窄右宽 生字的书写和“带” 、 “片”的笔顺。 （3）体会课文动词的用法，能感受“落” 、 “打” 、 “飘”用词的准确，并 能仿照说句子。 （三）教学难点（三）教学难点 （1）通过对课文中“我”会变成什么的自主梳理和个性表达， 培养学 生提取信息的能力，促进思维发展。 （2）在比较、仿说的练习中发展学生的创造性思维。 教学流程教学流程 （第一课时）（第一课时） 环节环节教师课堂行为教师课堂行为学生学习活动学生学习活动设计意图设计意图 预设 时间 预设 时间 一、 猜谜 入 题， 激趣 入文 1.聊天引出猜 谜，试着指导 学生说说猜谜 的方法。 2.揭示课题，教 师板书，指导 学生朗读，提 示“么”读轻 声。 3.指导交流预习 情况 1.学生猜谜。学生猜谜。我是一颗小硬 球，握在手里冷飕飕，有大有小 从天降，动物庄稼都害怕。 2.小组讨论，遇到用“我” 开头介绍自己的谜语怎么猜。 3.学生读好课题。 4.同桌交流：通过预习，你 知道课文中的“我”指的是谁？ 猜谜导入， 营造一个轻 松愉悦的课 堂。从简短 的 谜 语 入 手，让孩子 学会简单的 猜谜方法， 这方法可以 迁移到课文 学习中。 5 分钟 二、 初读 课 文， 识记 生字 1.出示学习活动 要求：自由读课 文，读准字音， 读通句子，四人 小组合作识记 生字。 1.自由读课文，读准字音，读通 句子，四人小组合作识记生字。 2.听音标序号。（完成学习单第一 题） 1.让学生通 过自己积累 的方法识记 生字。听音 标序号的监 10 分 钟 2.学习单检查学 生学习情况。 3.出 示 2、 4 语 段，指导朗读、 正音。 3. 学生分别朗读课文 2、 4 两段。 读准多音字“没” 。 4.正确朗读词语。（完成学习单第 二题） 读准下面的词语： 淹没 没有 冲毁 毁坏 溪流 奔跑 房屋 屋顶 极小 傍晚 雨滴 风吹日晒 测，检查面 广，效果佳。 2.关键语段 和词语的朗 读指导，是 对生字识记 的巩固，为 下面的学习 打下基础。 三、 整体 感知 形态 变化 1.指导梳理水是 怎么变化的？ 2.边梳理，边板 贴：水、汽、 云 3.教师根据学生 的练说板贴图 片。 4.指导学生联系 生活实际，理 解“白衣服、 黑衣服、红 袍” 。 1.读读第一段，圈出水是怎 么变化的？ 2.思考 1：水变到云，仅几 个点儿么？体会“无数、极小极 小” 。 思考 2：水变到云，小点儿 能分开么？体会“连成一片” 。 3.看着图片说说水怎么变成 云的？ 4.对答练习：这些云有时候 穿着白衣服， （出示图片）那就 是白云 。 有时候穿着黑衣服， （出示图片） 那就是乌云。 早上的太阳照着云朵， 云朵红彤 彤的（出示图片） ，那就是 1.抓住重点 词句感受变 化，让学生 在朗读、探 究中体会语 言的精妙。 2. 通过摆卡 片、画简笔 画的方式， 学生能清楚 地感受到水 变 化 的 经 过。但是了 解变化经过 不是语文学 习的主要目 的，学生通 过 动 手 摆 18 分 钟 朝霞 晚上的太阳映着云朵， 云朵红艳 艳的（出示图片） ，那就是 晚霞。 5.云碰到冷风还 会变？它又变 成什么？请同 学圈出来。 6.根据学生回答 板贴卡片，指 导体会语言。 7.摆卡片，感受 “落、打、飘” 用词的准确。这 些“雨” “雹子” “雪” ，他们如 果一起落下来 的时候，位置各 不相同，指导学 生摆。 5.学生圈画云的变化，并交流。 6.同桌对答趣读儿歌积累： 小水滴落下来，请问你叫什么 名儿？ 小硬球打下来，请问你叫什么 名儿？ 小花朵飘下来，请问你叫什么 名儿？ 7. 当我们读到 “落” 的时候仿佛 看到小水珠撑着降落伞从天而 降。你读到“打”的时候看到了 什么呢？读到“飘”的时候又看 到什么了呢？ 8. 同桌交流 ： 引出三个动词、三 个比喻把水各不相同的样子生 动地展现在我们面前。 8.学生小组讨论 水是怎么变化 的？并指导学 生进行相互评 价。 8.指导看着板书说一说 “我” 是 怎么变化的？四人小组展开交 流，互相评价。 9.齐读 1.2 两段。 10.开火车检查一、 二两段中的词 语。 摆、嘴巴说 说，不知不 觉中练习了 对课文语言 的复述。 3. 第二自然 段，三个比 喻的生动， 三个动词的 精准不强行 灌输，而是 把 “雨”“雹子” “雪” ，三张 卡 片 摆 成 中、低、高 三个位置， 学生通过说 明理由，自 主体会作者 用词的准确 性。 3.看着板书 练说，检查 词语认读， 实现巩固提 升。 9.指导朗读一、 二两段。 10.巩固本课认 识的生字。以 词语的形式指 导朗读。 四、 引导 观 察， 指导 书写 指导写字 1.出示本课要写 的左右结构的 字。 2.指导学生观 察，发现规律 左右结构，左右 比例各有不同 3.教师出示微课 帮助学生关注 结构 4.教师范写 “海” 1.观察要写的生字：极、傍、 海、洋、作、坏、给 2. 学生自主观察发现结构特 点：左右结构，都是左窄右 宽。 3.微课介绍左右结构这些生字书 写要点。 4 学生练写、同桌按正确、端 正、美观三个要求来评价。 1.借助微课 让学会自主 发现左右结 构生字书写 的要点，为 写好左右结 构的字打下 基础。 2.同桌互评 的过程是互 相检查的过 程。 7 分钟 五、 课后 实践 活动 1.把“我”是怎么变的说给家长听。 2.试着用图画把水的变化画下来，并配上简单的一 个词或一句话。 为课内课外 的学习架起 一座桥梁， 让学生学习 走向深入。 板书 设计 我是什么 第二课时第二课时 环节环节教师课堂行为教师课堂行为学生学习活动学生学习活动设计意图设计意图 预设 时间 预设 时间 一、 复习 导入 1.通过上节课的学 习，你知道“我” 是怎么变化的？出 示习题，指导学生 练一练。 2.指导读好这段话。 1.学生完成练习 2.指名读齐读。 通 过 选 一 选，填一填 加深对课文 内 容 的 理 解，并积累 语言。 3 分钟 二、 学习 1.布置学习要求： “我”常常出现在哪 1.学生根据教师要求，圈出 “我”在哪些地方和干了哪 1.指导学生 在自读的基 里？会干什么？用 不同的符号画出来。 2.引导观察发现。 3.指导朗读。教师先 泛读，再指导学生练 读。 读出 “睡觉、 散步、 奔跑、跳舞、唱歌、 开大会”时的不同语 气。 4.出示课件图片指导 学生欣赏。 5.指导学生练说句 式。 些事。 2.出示长句子，学生齐读。 平常我在池子里睡觉，在小 溪里散步，在江河里奔跑， 在海洋里跳舞，唱歌，开大 会。 3.观察句子， 探究水有什么变 化？ 4.通过朗读，读出不同的变 化。 5.仿照句式说一说。 平常小朋友在（ ） （ ） ，在（ ） （ ） ，在（ ） （ ） 、 （ ） 、 （ ） 。 三四 段 6.指导学生自由读读 第四段，说说这一 段是介绍“我”的 什么变化？ 7.课件出示：有时候 我很温和，有时候 我却很暴躁。 8.随文识字：淹没、 冲毁、屋 6.学生默读第四段，梳理内 容。 7.学生探究： （1） 水的温和和暴躁分别体 现在哪些方面？ （2） 水还会做哪些好事？哪 些坏事？ 8.随文识字。 学生了解： 屋，人们居住的地方。 础上，进行 圈画，有效 训练他们提 取信息的能 力。 2.从长句的 朗读指导， 到观察句子 说发现，再 到看图欣赏 感受变化， 层层推进， 句式训练由 扶到放，体 现以学生为 本的教学思 想。 3.有了前期 的铺垫，这 样的梳理是 学生自读自 悟的过程， 使学生的思 维得到有效 的训练。 4.作为二年 级的学生识 20 分 钟 9.拓展思维，指导学 生展开想象来说 话。 10.课件介绍水暴躁 的时候。 11.联系生活拓展： 让水多做好事少做 坏事，你知道有哪 些办法？ 12.指导读 3.4 段。指 导朗读的时候，如果 能把事物的变化，把 事物完全不同的特 点，用声音表现出 来，你就是出色的朗 读家啦！ “尸”像房屋的形状。“至”表 示劳作的人们停下休息的地 方。“室”、“屋”两字都有 “至”。 9.找出反义词：温和暴 躁 同桌或小组交流，水还会做 哪些好事？哪些坏事？ 10.看了水暴躁时候的样子， 你喜欢么？你喜欢怎样的 “水”？ 11.小组讨论：勤劳智慧的人 们为了让水多做好事，少做 坏事，想了种种办法。你知 道有哪些好办法么？小组交 流并汇报。 12.朗读课文 3.4 段。 字仍旧是重 要任务，教 学中，随文 识字，通过 抓反义词， 介绍汉字的 演变等多元 的 识 字 方 法，让学生 对难以识记 的生字有了 更 深 的 印 象。通过不 同的方法进 行训练，在 不知不觉中 识记就达成 了。 三、 课外 链接 丰富 认知 1.指导学生说说生活 中你看到的水的样 子，试着画一画。 2.拓展阅读。补充介 绍水的课外读物， 激发探究的兴趣。 1.学生联系生活实际， 画一画 自己看到的水的样子，并为 自己的画配上一个词或一句 话。 2.小组内介绍。 1.引导学生 从课堂走向 课外，让他 们在动手画 一画的过程 中，把生活 中的观察发 现和课文的 8 分钟 3.补充知识小链接。 学生认读，并指导 说一说你知道了什 么？ 3.知识小链接。 小朋友，你们知道么？水 在自然界中以三种形态存 在，分别是液态、固态和气 态。 云、雨、雾、露是液态的 水，冰、雪、霜、冰雹是固 态的水，水蒸气是气态的 水。 学习有效结 合起来。 2.课外的拓 展阅读点燃 学生自主探 究的欲望。 四、 书写 指导