部编版三年级语文上册 口语交际：身边的“小事”口语交际：身边的“小事” 【教学目标】【教学目标】 1.通过口语交际，提高学生的分析和综合能力的能力。 2.如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。 3.留心生活，培养其社会责任感。 【教学重点】【教学重点】 用简要的话表达自己的看法；汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。 【教学难点】【教学难点】 如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。 【教学课时】【教学课时】1 课时 【教学过程】 【教学过程】 一、看图交流，引出主题。 1.（课件出示 2）（课件出示 2）课本上的几幅图片 2.小组交流，说说图片上的内容及自己的感受。 3.教师小结，导入课题：我们的身边每天都在发生着各种各样 的“小事” ，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。这节口语 交际课，我们就来聊聊身边的小事。 （课件出示 1） （课件出示 1）身边的“小事” （板书：身边的小事） 二、围绕小事，组织交流。 1.教师示范：其实我身边就有一些不文明的行为，如，有的学 生爱边吃边走，吃饭说话可能这些习惯现在许多人都有，但这 些真不是什么好习惯。你边吃边走会让周围的人感到不爽，还边走 【设计意图：出示课 本上的图片，把学生 不知不觉得带到口语 交际之中中。 】 部编版三年级语文上册 边掉，掉还不捡，人家一看就是一个没责任心的人。吃饭说话，既 不卫生又不文明，你说话时可能噎着，并且你口水可能会溅到别人 的碗里，或菜里 2.小组同学互相交流， 说说我们身边的小事， 小组长作好记录。 3.根据小组长的记录， 引导学生从 “身边不文明的行为” 和 “令人 感到温暖的行为”两个方面进行交流。 4.小组代表作汇报发言，全班交流身边不文明的行为。 （1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈 自己的感受。 （2）教师小结： （课件出示 3） （课件出示 3）身边不文明的行为（板书：不文明的行为） 随地大小便 乱扔垃圾 随地吐痰 在公共汽车上不让座 在墙上涂丫 乱闯红绿灯 在公共厕所用完后不冲水 小摊小贩占道经营 语言不 文明 毁坏公共设施 浪费水、电、粮食 踩踏禁行绿地 见到老师不主动打招呼 破坏学校的环保标语牌 （3）教师小结，升华感情：俗话说：“国有国法，家有家规。 ” 我们生活在这个充满规则的社会大家庭中， 为了每个人都各安其所， 就要有各种行为准则来约束我们的行为。有了规则，遵守规则，人 们才能和谐有序地生活。如果不遵守游戏规则，朋友就不会欢迎你 ； 如果不遵守道德规则，就不会受到别人的尊重；如果不遵守交通规 则，也可能会留下终生的遗憾（板书：不受欢迎和尊重 留下 遗憾） 5.小组代表作汇报发言，全班交流令人感到温暖的行为。 【设计意图：小组合 作交流身边的小事， 好的和不文明的行 为，谈感受。明辨是 非。培养学生口语交 际能力和探究合作能 力。 】 部编版三年级语文上册 （1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈 自己的感受。 （2）教师小结： （课件出示 4） （课件出示 4）令人感到温暖的行为 随手捡拾垃圾 帮助有困难的人 随手关掉水龙头 在公共汽车上主动让座 语言文明 爱护小动物 见到老师主动打招呼 维护学校的环保标语牌 （板书：令人温暖的行为） （3）教师小结，升华感情：我们身边有许多好事可以做，只要 我们留心观察、愿意去做，就会发现不论在学校、在家里、或是在 其它地方能做的好事很多很多。只要我们有做好事的意识，处处留 心，好事就在我们身边，我们要从身边的小事做起。 三、谈收获。 1.帮助别人是一种美德。 2.要养成乐于助人的习惯。 （板书：乐于助人 ） 3.从身边小事做起，做一个好人。 四、课堂小结。 1.（课件出示 5）（课件出示 5）张居正说：“天下之事，不难于立法，而难 于法之必行 ； 不难于听言，而难于言之必行。 ”所以，我们在生活中 的一言一行都应该自觉遵守规章制度，向他人释放正能量。 （板书： 正能量） 2.背诵积累。 （课件出示 6） （课件出示 6）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 部编版三年级语文上册 【板书设计】 身边的小事 不文明的行为：不受欢迎和尊重 留下遗憾 令人温暖的行为：乐于助人 正能量 【课后反思】 成功之处：成功之处： 口语交际教学是语文教学中的重要内容，在课堂上，老师进行口语交际指导，选题要 精心思考，其中的道理应尽量的深入浅出，老师的范例也要精心准备。在课堂外，老师还应 该引导学生多与别人交流， 对自己生活中的事情要多观察多积累， 丰富自己口语交际的内容。 部编版三年级语文上册 不足之处 ：不足之处 ： 在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生 学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组 织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流， 从而提高学习有效性。