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学 海 无 涯,舞蹈心得体会,1,张晨思 中国舞蹈包括中国古典舞,民族民间舞蹈,这个学期我们主要学习的是中国 民间舞蹈的教学,了解了各种民间舞蹈的教学元素。 中国民族民间舞蹈,泛指我国 56 个民族的各种舞蹈的总称。由于各民族人 群在生存的自然环境的影响下,其生产、生活、历史、习俗在民族性的基础上必 然带有自然界给予的印记,尤其民间舞蹈文化更是具有地域性,有着各民族自身 独特的色彩和风格。 1、介绍民族舞蹈的民族文化、地域特点、生活环境及民俗风情。 一个地区、一个民族的民间舞蹈的生成演化,与其他传统艺术门类一样,是 与其相应的生存地域、民族习俗、地形气候、历史制度、文化背景,甚至宗教信 仰紧密相联的。经过数千年的发展、演变、整合,最终形成民间舞蹈各自稳定的 结构和特点,并符合民族自身独特的美学追求。因而,在学生学习不同民族舞蹈 前,教师应首先向学生介绍本民族的民族文化、地域特点、生活环境及民俗风情 对舞蹈风格形成其特点的影响,让学生从感性上有基本的民族认知。 对“中国民族民间舞”课程教学方法的认识,舞蹈动态的形象示范,要经过两个 过程: 一、第一过程要全面示范,全面把动作做出来,手、脚、身体和面部都同步进行, 它给学生的印象应当是美好的总体印象。这样做,不仅让学生对舞蹈动作有全面 的理解,同时,也对老师产生尊敬喜爱的心理,使教师的威信一开始就牢固的树 立起来。 二、第二个过程要使动作逐步简化,有时可以用手比划。这样做可以锻炼学生的 反应能力,对学生智力的提高具有极大好处。开始是模仿,要求学生模仿得越象 越好。当学生逐步掌握了身体运动规律后,模仿的对象开始淡化,进一步调动学 生的想象。当教师逐步过渡到很简化的示范时,学生可以完全依靠自己的理解去 塑造他自己了。 舞蹈教师在舞蹈教学中,要有什么样的语言表述能力呢?也就是说,舞蹈教学对 教师的语言表述有什么要求呢? 1 、准备:无论讲解动作还是传递知识,舞蹈教师的语言最怕似是而非。,2,学 海 无 涯 一个学生完成其动作时长期不得要领,得不到提高,究其原因,常常是因为在最 初教学时教师的语言不准确,从而学生产生错觉和误解。在这种情况下,学生越 努力越糟,如果教师的语言准备够充分,不仅可以避免误解,而且有助于完成学 习进度,能达到事半功倍的效果。教师的语言表述能否准确,除要有扎实的语文 基础,善于使用语言外,还要学好舞蹈教学法课。 2、生动:语言的生动性对舞蹈教师来说是非常需要的,因为它可以唤起学生的 兴趣,从而减少舞蹈训练中的痛苦成份。舞蹈教师语言的生动,主要是要善于运 用形象性语言。比如,舞蹈时,要学生手形漂亮,不要太僵硬,常用“枯树枝” 来形容僵硬的手,学生们一听到“注意手”的话时,就会想起“枯数枝”,谁也 不愿自己的手像“枯树枝”那样难看,当然在形容难看的动作时,切忌挖苦,以 免伤害学生的自尊心,产生逆反心理。假如学生的情绪不好,特别是与教师有某 种对立情绪时,更不能挖苦学生。 3、精炼:教师的话要尽量准确、简单,不能罗嗦,否则学生的兴趣就会降低, 兴奋不起来,影响教学质量,而且,当学生运动后,热身变冷,肌肉便开始收缩, 对训练是十分不利的。 4、亲切:教师的语言要生动,形象不能过于严厉,过于生硬,学生易产生抵触 情绪和逆反心理,所以老师要有耐心。 身授:即示范的方法。示范,是由教师亲自塑造让学生可以尽量容易效仿的形象, 舞蹈教师的手法,含有两方面的内容,一是舞蹈的动态形象,一是舞蹈老师本人 的形象。 “口传身授法”,是舞蹈的最基本的教学法,它是符合舞蹈教学规律的。 1、讲解动作。无论是教授新动作,还是复习老动作,舞蹈教师都要通过讲解或 伴以讲解。如动作名称,动作要领,动作规格和标准。做这个动作容易犯的毛病, 怎样克服与纠正这些毛病等等,这里面包含许多解剖学,动力学,物理学等方面 的知识,也有语言方面的知识。 2、传递知识。课堂教学的过程中,舞蹈教师免不了有许多提示和讲解。甚至在 学生动作过程中,舞蹈教师也会不时发出许多指令,提示或评论。学生把教师的 话连同音乐一起接受过去,这不仅是对学生感观的全面锻炼,同时还是传授各种 舞蹈种类的知识,也包含与其它舞蹈种类的比较,还有关于对音乐的理解与感觉,3,学 海 无 涯,等等。 3、渗透思想。所谓思想, 包括世界观,品德,艺术观和为人的标准等等。这方 面往往不是教师有意准备的,而是下意识的外露,比如在学生发生迟到,不按规 定穿戴练功服,舞鞋,不听老师讲话等违反纪律的现象时,教师会说出许多不同 的话来。并会同时流露出许多表情。在同学之间发生矛盾,争吵等情况时,教师 会把不同的言语说给学生听。这种时候,教师本人的品格、为人,对事物的看法 与处理方法,甚至是习惯语言,都会渗透给学生。学生会情不自禁的模仿老师的 言行。 对于初学者做舞蹈动作时支配身体的能力较差,他们多善于模仿。教师 通过示范一招一式,一手一脚来教导学生,逐渐帮助他们纠正动作的差误。教师 做完一个完整的准确的示范动作,可避免学生走很多弯路,使学生有一个正确的 动作概念。在接受舞蹈基本功同时,也相应加插一些舞蹈民族风格的组合动作。 模仿是中学生阶段最擅长的能力,所以学习新舞蹈风格组合要通过老师热情的, 准确无误地示范动作。示范内容包括局部动作、单一动作、动作组合等。老师边 示范边讲授身体、头、手、腰、脚的要领。使学生在实践基础上从感性认识向理 性认识飞跃,举一反三、触类旁通。 在民族民间舞蹈的教学中,教师只有深刻地了解中国民族舞蹈文化,具体掌 握并能准确地用肢体体现各民族舞蹈的风格特征,才能够透彻地对学生进行民族 舞蹈深层次文化内涵、具体风格特点的讲解、示范与指导。 在教学中,我看重对学生进行民族民间舞蹈的单纯性教学,即通过教学让学 生准确地把握民族舞蹈的传承,表达出民族的性格、气质和人文精神民族 民间舞蹈的风格。再现民族文化的认同 这学期我们主要学习的是汉族的民族民间舞蹈,汉族舞蹈主要是“南灯北歌”, 即南方的花鼓花灯;北方的秧歌。汉族民间舞比较有代表性的有:东北秧歌、胶 州秧歌、海阳秧歌、鼓子秧歌、安徽花鼓灯、云南花灯 这个环节的教学,着重于培养学生对各民族自身的认同感。这要求教师能够对学 生在此方面进行更深层次的启发与引导,再次回到民族文化、地域环境、历史环 境以民俗风情各方面对学生进行客观、深刻的分析与讲解(可用影像资料作为教 学的辅助工具),让学生从这种“软”的精神意识上对各民族再认知。这个阶段 较之前面所提到的初次认知,有着“感性理性感性”的飞越性认,4,学 海 无 涯 识,能将民族的东西尽可能地融入到学生的心灵里,通过学生艺术化的肢体使 “民俗”文化向“高雅”的舞台演化,使学生在舞蹈表演时从心理上对各民族具 有真正的自身的认同感。,
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