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朝阳区小学义务教育课程标准(2011 年版) 教学案例案例标题 人教版小学语文二年级上册风娃娃教学案例学校 定福庄第一小学 姓名 唐明明 学科 语文年级 二年级 联系电话 65761188案例体现义务教育课程标准(2011 年版) 要点1、 阅读是学生的个性化行为。2、 教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。3、 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。4、每个学段都要指导学生写好汉字。掌握基本的书写技能,提高书写质量。每天的语文课中都要安排 10 分钟,在教师指导下随堂练习。问题提出如何体现:1、阅读使学生的个性化行为。2、教师如何指导学生通过朗读加深对课文的理解。案例描述说明:包括针对课程标准突显的理念、修改的内容等进行教学设计和实施的过程描述;教研组进行研讨交流和实践的过程描述等。16 风娃娃(第二课时)教学目标:1、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。2、懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用” 的道理。教学重点:流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。教学难点:懂得“ 做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用” 的道理。教学准备:教学挂图、生字卡片,课件教学过程:一、复习检查1、抽读生字词语。2、出示句子测读。二、朗读感悟1、朗读全文,了解课文大意。2、出示三幅插图,学生认真观察。图上风娃娃各在干什么?哪种做法是对的?3、找出与插图内容相对应的段落,认真读一读。三、学习课文第一自然段1、同桌互相说说风的认识。【体现课标中所说“关注自然和生命”】2、读第一段,了解风妈妈的话。(指导朗读)四、学习课文 2-7 自然段(15 熟读理解内容)1、风娃娃会做什么呢?接下来自由读读课文,找找风娃娃来到了哪里?做了哪些事?2、学生自由汇报,老师板书:田野 吹风车河边 吹船帆广场 吹风筝四处 吹衣服吹小树3、以上几件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?4、提问设疑,小组研读。(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?(2)风娃娃为什么好心办了坏事?(3)选择你最感兴趣的问题,在和同桌一起讨论。【体现课标中所说“要善于通过合作学习来解决阅读中的问题”】5、指导朗读。(1)风娃娃什么了什么好事?结果怎样?(使劲吹风车,对着船帆吹起来,笑着不住的点头)(2)风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎样?(3)风娃娃做了什么坏事?结果怎样?(吹跑风筝、衣服,吹折小树。伤心,责怪。 )(3)风娃娃为什么好心做成了坏事?(风娃娃认为只要有力气就能做好事。 )(4)风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。6、读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么?(做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有好处。 )7、请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?【体现课标中所说“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”】五、写字:指导书写。1、认读后 3 个生字。2、教师范写,学生认真观察,怎样才能把字写好。再书空。3、重点提示:吸与极比较:两个字都是左窄右宽,右边都为“及”【体现课标中“每个学段都要指导学生写好汉字。掌握基本的书写技能,提高书写质量。每天的语文课中都要安排 10 分钟,在教师指导下随堂练习。】4、学生练习书写,完成“我会写”,教师巡回指导。板书设计: 16、风娃娃好事坏事吹风车 风筝船 衣服、小树 (对别人有用)案例分析说明:对实施后的教学效果进行分析,并进一步分析理解课程理念、目标、内容等,在重新理解中提出新的教学活动设计。16 风娃娃 (第二课时)教学目标: 1、巩固 12 个生字,会写“伤、吸、极”等 3 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。 教学重点:有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。 教学难点:知道“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。 教学准备:课件、学生课前收集一些有关风的知识。 教学过程: 一、复习导入,直插重点 1、复习导入:同学们,上节课教师们已经初步学习了课文,认识了一位可爱的新朋友,他就是风娃娃,今天我们来继续学习课文,更深入地了解风娃娃。上节课我们已经学过生字和词语,那么这些词一定难不倒大家,一起来读一读吧。 2、整理课文:小朋友们读词语那么棒,读课文一定也很出色吧。课文有八个自然段,教师就请每个小组读一个自然段,大家边听边想:风娃娃都做了哪些事? 随机板书:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服和小树。 【改进:第二课时的教学,直入内容,检查生字词的认读,扫清课文障碍,检查课文的朗读,理清课文的主要内容】 二、抓住重点,精读感悟。 1、 在风娃娃所做的这几件事中,分别在课文中的第几自然段? (吹风车这件事,在课文第 2 自然段。吹帆船在课文的第 3 自然段,吹风筝吹衣服和小树在课文的 5 至 7 自然段。 )齐读第 2 自然段,看看风娃娃是怎样做“吹风车”的。 (1)风娃娃是怎样吹风车的? 你认为风娃娃是怎样吹风的?哪个词更能体现他用地力气大?你能把这种感觉读出来吗? 让学生上台演示,大家一起感受风娃娃用尽了全身的力气。 个别读、全班读,读出使劲,用力的感觉。 过渡:风娃娃为什么要吹风车呢?风车开始是怎样转动的?“断断续续”是怎样的流?风娃娃用了那么大的力气,风车当然就一下子转得飞快,抽上来的水奔跑着向田里流去,田里的秧苗这时怎么样了?【改动:结合生活实际,理解词语的意思,并引入课文的学习】(2)出示:秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。自己读一读。你感受到了什么?你能把这种心情放进课文中去吗?2、过渡:下面我们一起来看第二件事,老师也觉得风娃娃在吹帆船这件事上,算是帮了纤夫们的大忙了,为什么这么说呢?出示句子和图: 1、从“他们弯着腰,流着汗”你可以看出什么?(纤夫们很辛苦,很累)他们那么辛苦那么累,船却走得(待答)很慢。 指读,一起读一读,读出辛苦、沉重的感觉。 过渡:看到这些,风娃娃急忙跑过去,对着船帆吹起来,船就在水面上飞快地行驶起来。这时候,纤夫们可高兴了,来读一读吧。 2、结合图理解:看图上纤夫们在做什么呢?(欢呼,表示感谢)那么他们会对风娃娃说些什么呢?【改动:课标中指出:借助图画理解阅读理解】3、读了风娃娃做的两件好事,你们喜欢风娃娃吗?我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读二、三自然段。 4、刚做了两件事,风娃娃就受到了人们的感谢,风娃娃可得意了,他心里会怎么想? 5、齐读第 4 自然段:风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。 思考:是不是事实也像他想的一样呢? 6、 自己读一读 5-7 自然段,想一想这个问题。 交流:你们喜欢他做的这些事吗?为什么? 从哪里可以看出来?【改动:课标中指出:阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力】(1)课文中的句子:不一会儿,风筝被吹得无影无踪,孩子们伤心极了。 “无影无踪”是什么意思? (2)看图说说:风娃娃把小朋友的风筝都吹跑了,他们脸上露出了伤心的表情。 (3)假如你是图中的小朋友会怎样? (4)从图中你还可以发现什么?(衣服被风娃娃吹跑了,小树也被风娃娃折断了,所以人们都责怪他。 ) (5)人们会怎样责怪他? 过渡:风娃娃听了很伤心,齐读第 8 自然段。此时,风娃娃的心情怎样?指导要用很委屈,伤心的语气。 【改动:文中各处的朗读指导和各种形式的的读,目的是让让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,在读中训练语感,层层深入,循序渐进,体现了课表中:阅读使学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。 】 三、拓展延伸,深化内容 1、小朋友都知道了人们为什么责怪风娃娃,可你看见风娃娃却还在呼呼地刮着风,你赶快对风娃娃说说吧!(课件) 2、你知道风还有哪些事和坏事? 四、小结:风是一种自然能源,风可以吹干衣服,风可以在夏天给人们带来凉爽,风可以传播种子。人类利用风力来吹动风车抽水和加工粮食,现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力的推动。但风有时也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大,风能破坏农作物,掀翻房屋,给人的生命和财产带来极大的危害。 五、指导写字 1、课件出示生字:“吸、极” ,认读 出示卡片认读,区分“及 极 级 吸”组词,知道右边的写法,教师引导生书空,并范写。 2、指导书写:号 最后一笔 3、学生描红、练写。 【课标中指出:每个学段都要指导学生写好汉字。掌握基本的书写技能,提高书写质量。每天的语文课中都要安排 10 分钟,在教师指导下随堂练习。】板书设计 吹风车 吹船帆 风娃娃帮助人光有力气还不行 吹风筝 吹衣折树 分析:在整个教学的过程中,首先我始终以学生为主体,教师注重发挥学生的主体作用,善于鼓励学生对文本的感悟,激发学生求知的欲望,努力做到把课堂还给学生,把快乐的学习贯穿于整个教与学的过程,课堂教学自然就呈现出了轻松、鲜活、高效的教学效果。 其次,在教学中教师注重引领学生对文本的朗读,要求做到读得准确、读得流利、读得有感情,并在此基础上以读为基点,通过读一读、演一演、说一说,让学生与文本展开对话,加深了对文本的理解,使学生体验到帮助别人就是一件快乐的事。 另外,学习不能脱离实际生活,还应和生活相联系。因此,在教学中我还注重引导学生联系实际生活来说说自己的感受。通过学生对生活观察后的感受,让学生明白了文本中所蕴含的道理,同时也教给了学生要善于观察生活,积累生活,感受生活,做生活的有心人。这不但拓展了文本,也让学生感受到语文课堂教学的魅力。
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