如何在教育中培养学生的性格1 说服教育进行说服教育是通过教师的言语指导，让学生认识到性格完善的重要性和可能性，并帮助学生明确性格完善的具体目标。初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表现为他们产生对成熟的强烈追求和感受，这是来自于身体的快速发育及性的成熟，在这种感受的作用下，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等方面都会发生明显的变化。同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重，他们迫切地要求享有独立的权利。为了获得心理上独立的感觉，他们对任何一种外在力量都有不同程度的排斥倾向。针对初中生的心理特点，教师采用说服教育的方式是最适合的，学生会感到被尊重，没有压制感，比较容易接受教师的引导与教育，更好地完善性格。要把说服和必要的处理分开，说服只解决认识问题。也就是说，说服中不要动用权力，说服中动用权力就是压服。2 榜样熏陶榜样是青少年模仿的对象，榜样的作用在个体性格形成过程中影响很大，教师在对学生进行具体培养时，不可忽略运用榜样的作用。首先是班主任的榜样作用。班主任不仅是班级管理的组织者和领导者，也是学生健康和谐发展的直接责任者，是对学生性格形成具有重要的教育因素。班主任要以自己的言行给学生作出表率，丝毫不能忽视道德教育的细小环节。如剩余的粉笔头的处理、地上的小纸片、讲台上的杂物、提问方式与学生的谈话、自己的着装、对各种现象的态度等，这些均能对学生产生不同程度的影响，如果能注意到各方面的细节，身体力行、以理服人，定会收到意想不到的榜样熏陶。其次要把世界上各个历史时期伟人的高尚人格和科学家的事迹，介绍给学生，能对学生起到教育、感染、纠正等作用，利用伟人的经历来振奋学生的意志，而产生超越现在障碍的勇气，从而塑造良好的性格。再者，以学生身边的优秀学生为榜样。每学期都要评出一定数量的文明学生、三好学生、学习标兵、进步之星等，重视优秀学生对其他学生的榜样、表率作用，并请他们介绍先进事迹，激励其他学生效仿。优秀学生的榜样作用，有很直接很具体的意义，学生榜样为学生所熟悉，更具有可比性，能起到立竿见影的示范作用。3 提供体验在各种教育活动中，组织和引导学生在亲身实践中，去观察、去倾听、去感受、更要通过自己的大脑去思考，这些信息经过大脑的分析、加工就会得出新的认识，学生的道德水平在活动体验中得到升华。如开展“让我们一起来”的才艺展示活动；精心准备共同制作的“熊猫”沙包；扬帆远航的布贴画；“万众一心”的水果拼盘和橡皮泥塑像在活动中体验开心、快乐、成功、幸福。开展“敬老助残”“手拉手扶贫帮困”活动，教会他们的自强不息的生活态度，培养乐观进取、乐于助人的品质。4 有效奖罚有效奖罚是对行为习惯进行外部监督的基本形式，可以培养学生好的性格因素。鼓励学生的上进心，要充分利用学生的表现欲，发现并抓住学生的闪光点，给予适当的鼓励与表扬，为他们创造转化的契机和良好的情感体验，可以使学生的优点充分表现，从而带动其改正缺点，奖励就像催化剂一样让人振奋，促人快速成长。学生的教育是一个布满矛盾的复杂过程。单纯地依靠奖赏并鼓励学生的行为再生，还是远远不够的。毕竟，学生的道德熟悉和是非评判能力还不成熟，他们的自我约束能力和意志品质还较薄弱，所以实施惩罚式教育治理，加强行为控制，强化纪律的约束机制是绝对必要的。只有这样才能造成奖惩赏罚的双向教育和两极互补，才能避免教育过程中出现的“一手硬，一手软”的偏执单一，摆脱捉襟见肘、一筹莫展的教育困境。5 集体舆论教育不是靠强制和灌输来培养学生发展，而是依靠唤醒、熏陶、渗透、激励、鼓舞等方式来影响学生，促进他们的健康成长。集体教育正是发挥了全体动力的影响，在集体的氛围中使学生的心理、气质达到个人所无法达到的程度，扎实严谨的学习态度、勤学好问的学习习惯。正确的学习方法，不仅靠教师的言传身教，更要靠学生之间的相互约束和相互影响，特别是解决细节问题过程中启发性思路，经常从伙伴那里得到的。教师应该注意到集体舆论的倾向和性质，要及时通过自己的言行给集体舆论以明确方向，确定正确的集体舆论，促进学生良好的性格。学生只有在良好的集体舆论中才能生动、活泼、健康地发展，才能塑造良好的性格。学生良好的性格品质和他们在校接受的教育密不可分，教师既要教会学生各项知识与能力，更要关注性格的培养，才能使学生的智慧、潜能得到充分的发挥和发展。（作者单位：吉林省公主岭市秦家屯镇第二中学）此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。