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全册备课一、教材分析和教学目标 (一)数与代数 第一单元“分数加减法”理解异分母分数加减法的算理,并能 正确计算; 能理解分数加减混合运算的顺序,并能正确计算;能把分 数化成有限小数,也能把有限小数化成分数;能结合实际情境,解决 简单分数加减法的实际问题。第三单元“分数乘法”结合具体情境, 在操作活动中 ,探索并理解分数乘、除法的意义;探索并掌握分数乘、 除法的计算方法 ,并能正确计算;能解决简单的分数乘、除法的实际 问题,体会数学与生活的密切联系。第五单元“分数除法”了解倒数 的意义,会求一个数的倒数。能够正确进行分数混合运算;理解整数 的运算律在分数运算中同样适用;结合实际情境, 能用多种方法解决 简单分数混合运算的实际问题, 体会分数混合运算在现实生活中的广 泛应用。第七单元“用方程解决问题”在列方程的过程中,会分析简 单实际问题中的数量关系, 提高用方程解决简单实际问题的能力。由 于有两个未知数,需要选择设一个未知数为x,再根据两个未知数之 间的关系, 用字母表示另一个未知数。同时经历解决问题的过程,体 验数学与日常生活密切相关,提高收集信息、 处理信息和建立模型的 能力。 (二)空间与图形 第二、四单元“长方体(一)(二)”通过观察、操作等活动, 认识长方体、正方体及其基本特征,知道长方体、正方体的展开图; 了解体积(包括容积)的含义;认识体积(包括容积)单位,探索并 掌握长方体、正方体表面积、体积的计算方法,并能解决简单的实际 问题;探索某些不规则物体体积的测量方法;引领学生在观察、操作 等活动中,发展动手操作能力和空间观念。第六单元“确定位置”能 在具体的情境中,用方向和距离来表示物体位置;在具体的情境中, 自建参数系确定位置。 (三)统计与概率 第八单元“数据的表示和分析”学生在这一单元认识学习复式 条形统计图和复式折线统计图, 感受复式条形统计图和折线统计图的 特点;能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示 数据;能读懂简单的复式统计图, 根据统计结果做出简单的判断和预 测,与同伴进行交流。通过实例,理解中位数、众数的意义,会求一 组数据的中位数、众数,并解释结果的实际意义。 (四)数学好玩 本单元设置了“象征性”长跑、有趣的折叠、包装的学问三个内容, 主要目的鼓励学生从数据中获取尽可能多的有效信息,激发学生学习 数学的兴趣,体会数学思想,锻炼思维能力,积累思考经验,开阔眼 界。 二、教学措施 1、转变教学方法。在数学教学中,教师必须将“重视结论”的 教学转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程, 引导学生去探索、去发现。 2、在课堂上开展小组合作学习,让学生在一起摆摆、拼拼、说 说,让学生畅所欲言,互相交流,减少学生的心理压力,充分发挥学 生的主题性,培养学生的创新意识和实践能力。 3、在教学中注意采用开放式教学,培养学生根据具体情境选择 适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多 问、一题多编等途径, 拓宽学生的知识面, 沟通知识之间的内在联系, 培养学生的应变能 4、练习的安排,要由浅入深,体现层次性。对不同的学生,要 有不同的要求和练习,对优生、学困生都要体现有所指导。 5、增强数学实践活动, 让学生认识数学知识与实际生活的关系, 使学生感到生活中时时处处有数学,用数学的实际意义来诱发和培养 学生热爱数学的情感。 6、学困生转化措施:培养后进生的自信心。只有树立起后进生 的自信心, 我们的转化工作才找到了起点。要用科学的方法教育后进 生。对后进生多宽容,少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。 重视与家庭的联系。 三、课时安排 一、分数加减法7 课时 二、长方体(一)6 课时 三、分数乘法5 课时 四、长方体(二)6 课时 整理与复习3 课时 五、分数除法6 课时 六、确定位置3 课时 七、用方程解决问题5 课时 数学好玩3 课时 八、数据的表示和分析6 课时 总复习5 课时 单元备课:(第一单元)分数加减法 教学内容: 分数加减法:课本2 到 10 页的内容。 学情分析: 学生在前面已经熟练掌握了通分的技能,又学习了同分母分数加 减法,明确了分数单位相同可以直接相加减。本单元主要是在新知识 的学习与原有认知结构之间架设桥梁,把学生引入渴望探究的情景 中,根据教材的内容和学生的认知特点,根据对教材的分析及对学情 的把握,重点学习分数加减法的混合运算,掌握分数、小数的互化。 单元教学目标: 1、通过直观的操作活动,理解异分母分数加减法的算理。 2、掌握不同分母的分数相加减的方法,并能正确地进行计算。 3、能正确计算分数加减混合运算。 4、理解并掌握分数化小数的方法,能熟练、正确地把分数化成 小数。 教学重难点: 重点:正确计算异分母分数加减法的计算方法。能正确计算分数 加减混合运算。能正确地将简单的分数化为小数。 难点:正确计算异分母分数加减法的计算方法。能正确计算分数 加减混合运算。能正确地将简单的分数化为小数。 教学方法: 讲授法讨论法 练习法、课堂提问、学生总结、 教具准备: 多媒体课件 教学时数: 7 课时 一、分数加减法 第一课时: 折 纸 教学目标: 1.学生通过直观的操作活动理解异分母分数加减法的算理,并能 正确学会计算异分母分数的加减法。 2.通过自主探索、渗透转化的思想,学会把异分母分数加减法转 化成同分母分数加减法。 3.培养良好的动手习惯,学会与人合作增进小组间的合作意 识。 教学重点:掌握异分母分数加减的方法。(先通分,化成通分母分数 后,分子相加减。) 教学难点:能够正确计算异分母分数加减法。 教具准备:多媒体课件、若干(完全一样的)正方形 教学过程: 一、复习导入 1.给下面每组分数通分 回忆:什么是通分?通分时,用谁做公分母? (个别提问学生,并全班复习通分) 2.计算下面各题 . 7 15 - 2 15 7 12 - 1 12 3 8 + 3 8 1 6 + 1 6 通过练习,谁来说说同分母分数加减法的计算方法? 小结: (通过提问:总结 ) (1)把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同 的分数,这个过程叫做通分。 通分时,用几个分母的最小公倍数做公分母,这样计算最简便。 (2)同分母分数加减法:分母不变,分子相加减。今天,我 们就一起来学习跟分数加减法相关的新内容。 【板书课题:折纸】 二、探索新知 1、(出示例题) 手工课上, 小红用了一张纸的2 折了一只小船, 小明用同一张纸的4 折了一只小鸟。那么他们俩一共用了这张纸的几 分之几? (1)请学生拿出自备的两个完全一样的正方形纸片折一折,并 涂色表示。 (2)请学生汇报自己折纸和涂色的情况并用分数表示。 (3)请你估计一下,他们共用了这张正方形的几分之几?想一 想, 这个要怎么列式?生列式并分类(同分母分数和异分母分数) (4)那么,你们知道这类异分母分数加法怎么计算吗?自己先 在练习本上算一算, 然后同桌相互交流说说你的计算过程及方法。 学生汇报,生生质疑(汇报过程中,有针对性的分析)。 引导:能不能观察刚才所折的纸,从折纸的涂色部分思考,怎么求它 们的和? 1 在图上是不能直接相加的,因为它们所代表的每一份都不 同,只有当每份都相同时,才可以直接相加。 每份不同也就是说它们的分数单位不同,所以只有分数单位相 同的才可以直接相加。 所以分母不同的分数相加减,应该先通分, 把它们变成同分母 的分数再加减。 计算结果能约分的要约成最简分数。小结:师总结异分母分 数加法的计算方法。 练一练第 1 题 2、学生自主探索异分母分数相减 (出示例题) 小红比小明多用了这张纸的几分之几?(出示自学 要求) 让学生总结异分母分数相减的计算方法,师小结补充。 小结: 分母不同的分数相加减,要先通分,化成相同的分母,再加减。 计算结果能约分的,要约成最简分数。 三、巩固提高 拓展:如果我们班全体同学参加大扫除劳动,2/5 的同学打扫教 室,1/3 的同学打扫室外卫生区,其余的同学去打扫阅览室,打扫教 室和卫生区的同学占全班同学的几分之几?打扫阅览室的同学占全 班同学的几分之几? 四、回顾整理 1.通过本节课的学习,你学到了什么 2.你认为进行异分母分数加减运算要注意些什么?(全班总结) 五:教学反思: 新课程要求注重引导学生经历知识的形成过程,创设良好的学习氛 围。本节课不仅体现了这一点, 同时也关注了数学知识与基本技能的 教学没在基本理解难点的基础上着重让学习有困难的学生中的如何 进行异分母分数的加减计算等,既重视了过程与方法, 又重视了知识 与技能。 (第二课时):星期日的安排 教学目标: 1、理解分数加减法混合运算的顺序。 2、能正确计算分数加减混合运算。 3、进一步体会分数加减法在生活中的价值。 4、并会用简便方法计算。 教学重、难点: 1、重点:理解分数加减法混合运算的顺序。 2、难点:能正确计算分数加减混合运算,理解分数中的剩余问 题。 教学准备:多媒体课件。 教学过程: 一、复习引入。 1、复习。 (1)计算。 8 3 + 2 1 6 5 + 4 3 12 11 + 6 1 (2)口答。 进行分数加减法计算时应注意什么? 二、探索新知。 1、创设情境,引导观察。 (1)出示书(课本)的主题图。 (投影出示 ) (2) 指名说一说:根据这幅情境(图片), 能获得哪些信息? 2、提出问题: 根据这幅情境图,你能提出哪些数学问题? 3、探索算法。 (1)列出算式。 先让学生们独立尝试列式, 然后再引导学生们将全班学生看作 整体“ 1”,并作为总数进行运算 全班交流。 让学生说一说算式每一步所表示的意义。 (2)讨论具体的运算过程。 师:你能算出上面两个算式的得数吗? 让学生尝试。(巡视观察学生的计算,及时发现学生的错误, 及时纠正) 可以是先全部通分,再进行计算;可以是先从“1”中减去部分, 再用剩余的减去另外部分; 还可以的和,再从“1” 中减去“和”。 (3)汇报、交流。 4、归纳小结。 师:怎样进行分数加减混合运算? 通过交流,引导学生认识分数加减混合运算顺序与整数和小数的 加减混合顺序相同。 教师强调:计算时,要灵活处理,使计算过程更加简便。 三、练一练。 归纳小结。 师:怎样进行分数加减混合运算? (总结计算方法)提问总结?通过交流,引导学生认识分数加减 混合运算顺序与整数和小数的加减混合顺序相同。 教师强调:计算时,要灵活处理,使计算过程更加简便。 四、(全课总结) 怎样进行分数加减混合运算?(提问学生,个别回答) 教师强调:计算时,要灵活处理,使计算过程更加简便。 五:作业: 六:课后反思: 从这节课的设想到实践,我体会很多。最深切的有以下2 点: 1、情境的导入,激发学生的学习兴趣。 2、转变了教师的角色。再教学过程中,我注重让学生经历知识的 形成过程,而不是机械地教授知识吗, 收到了很好的教学效果。 (第三课时)“分数王国”与“小数王国” 教学内容:(小数分数的转化) 教学目标; 1、理解分数、小数相互转化的必要性。 2、能正确地将简单的分数化为有限小数。 3、能正确地将有限小数化为分数。 教学重、难点: 能正确地将简单的分数化为有限小数;将有限小数化为分数。 教学方法: 尝试、练习、交流 教学过程: 一、创设情境、导入新课 今天,老师带着你们一起去分数王国和小数王国里玩一玩。 出示情境图,看,分数王国里都有哪些数呢?小数王国呢?生汇 报。 分数王国的士兵和小数王国的士兵吵了起来,他们吵什么呢? 1/20 和 0.06 都说自己更大呢! 提出问题: 1/20 和 0.06 哪个数大?(让学生分组讨论,把你想 的书出来。) 二、自主探索、学习新知 1、解决问题 估计学生会出现把时化成分来比较,把分数化成小数和把小数化 成分数来比较。 让班内学生进行评价和质疑, 在讨论中理解这几种方 法。 课件展示学生可能没有出现的画图等方法,让学生继续在讨论中 理解。师小结这几种解决问题的方法,明确:比较分数大小
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