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麻雀课堂实录西金城小学语文 张晶晶教学目标:1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、保护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。2、掌握本课12个生字;理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语;会用“无可奈何”“格斗”造句。3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点:理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。教学难点:理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。教学过程:谈话导入师:什么是强大?什么是弱小?谁能举个例子说一下?生:强大就是很厉害,像大老虎、大狮子、大力士、变形金刚等等。生:弱小就是很微弱,像小蚂蚁,小草,小鸟,小兔子等等。师:很好,顾名思义我们都清楚强大就是很大很厉害不容易受到伤害的,弱小就是很小很弱很容易受伤的,那么今天我们要重新来认识我们已经熟悉的一个小动物,我们一向认为它是弱小的,但是她又是强大的,而且有一股非常强大的力量,究竟是怎么一回事呢,我们学了课文就明白了。师:首先我们先认识一下它,它就是课件出示一:麻雀图片师:对,就是麻雀!(师一边说一边板书:13 麻雀)师:熟悉吗?从图片看它是强大还是弱小?生:弱小师:的确很普通很弱小,可是就在它的身上发生了一段不寻常的故事,让它变得非常强大,那是怎样的故事呢?课件出示二:13 麻雀师:现在我们接着来学习这篇课文,我们先把上节学习的字词复习一下。课件出示三:字词师:带着我们已经熟悉的字词来读课文,注意把字音读准,把课文读通顺,开始吧!师:通过再次的阅读谁能简单的说说发生了一件什么事?生:在我打猎回来的路上,一阵风吹来,一只小麻雀从树上掉下来,猎狗看见了,想吃掉小麻雀。正在这时,老麻雀从树上飞下来,落在了猎狗的面前,猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地往后退,最后我唤回猎狗。师:你读的很认真,从你的回答中,让我们知道了故事发生在哪几个主人翁之间?生:小麻雀、猎狗、老麻雀、我教师边听边在黑板上板书:小麻雀、猎狗、老麻雀、我师:(教师指着黑板上的板书)谁能看着他们,用更简单的话再给大家说说这个故事的主要内容。生:猎狗想吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗吓得后退,我唤回猎狗的故事!课件出示四:猎狗想吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗吓得后退,我急忙唤回猎狗的故事!师:你说的真好,简洁明了!让我们全班一起来说说这个故事。师板书演示:一只小麻雀(从树上掉了下来),猎狗(想吃小麻雀)。老麻雀(奋不顾身地保护小麻雀),猎狗(吓得后退)。我(唤回了猎狗)。课件出示五:当时的场景师:看到这样一个画面,此时,你们紧张吗?生:紧张!师:你最担心谁的命运?生:小麻雀师:为什么?生:因为小麻雀此刻很危险生:猎狗要吃它师板书:猎狗(吃)小麻雀课件出示六:猎狗要吃的是一只什么样的小麻雀?生:它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。师:是啊!这只小麻雀,它本应该在巢里尽情的享受父母的关爱,是什么原因让它掉下来了?生:是风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。师:多么弱不禁风啊!我们应该怎样读才能体现麻雀的弱小?师:地上的小麻雀的表情又是怎样的?生:小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。师:谁来解释:无可奈何生:没有办法可想师:恩,解释得很正确,从这个词语看出小麻雀十分用一个词语来形容此刻的小麻雀!生:它很无助、很可怜、很孤单、害怕师:那怎么读能读出小麻雀的无助、可怜、孤单?谁来试试?生:读这句话,呆呆的无可奈何的重读。师:读的很好,你抓住的句中的重点词语,我们再把呆呆的无可奈何的在重读的基础上再放慢!准备,起!师:此刻掉在地上的小麻雀,处境怎样?生:非常危险师:从哪里课文哪里可以看出来?生齐读课文:猎狗慢慢地走进小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。师:就是这只可怜的、无助的小麻雀,被我的猎狗发现了。你对猎狗有什么印象?生:猎狗大大的,很凶猛。猎狗体格健壮,行动敏捷。生:猎狗是猎人专门训练用来打猎的狗。师:对,就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗,慢慢地走近小麻雀,已经张开大嘴,露出了锋利的牙齿!同学们,此时此刻,小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容?生:千钧一发、命悬一线、火烧眉毛、危在旦夕师:是啊!小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在这千钧一发的危急时刻,谁出现了?课件出示七:面对这么娇弱的小麻雀,猎狗张开大嘴,露出锋利的牙齿。在这危急关头,老麻雀是怎么做的?小组合作学习师:好,下面就请同学们小组读课文的四、五自然段,讨论老麻雀是怎么救自己的幼儿的。讨论后交流生:突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。师:鸟是会飞的,可这儿却说,老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前,从这个句子你体会到了什么?生:我觉得它当时飞下来的时候,什么也没有想,很快就飞下来了。师:你感受到它的毫不犹豫。请你读。师:你读的很好,让我体会到速度快!还有吗?生:我认为老麻雀的心里一定很着急,它想赶快飞下去救自己的孩子。师:你感受到了它心中的急切。请你读。生:读句子,重读落。师:落字的重音读的好,让我们看到了老麻雀那份什么之心?生齐:急切的救子之心。板书:救!师:老麻雀之所以心里这么急,它飞下来的速度这么快,是因为?生:猎狗要吃小麻雀。师:我们学到这里,都感觉好紧张,更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。(教师读描写猎狗的句子,学生读描写老麻雀的句子)师:我刚才见你读到“扎煞起全身的羽毛”时是这样的表情。(教师模仿学生的表情)你为什么这样?生:因为我在学老麻雀扎煞起全身的羽毛。师:那扎煞起羽毛是什么样子?生:就是把全身的羽毛都竖了起来,它张开翅膀。师:老麻雀不尽扎煞起全身的羽毛,还怎么样?生:绝望的尖叫着。师:绝望?是什么意思?生:没有一点希望!师:老麻雀为什么绝望?生:因为老麻雀知道斗不过猎狗,所以绝望地尖叫。生:它想用绝望的尖叫声吓退猎狗。师:老麻雀绝望的尖叫是要告诉猎狗什么?生:不要伤害我的孩子。生:你在靠近我就和你拼了。师:同学都听懂了老麻雀的尖叫声,师:从第四段的学习,我们看出这是一只怎样的老麻雀?生:救子心切的老麻雀。生:奋不顾身的老麻雀。师:奋不顾身?课文哪里让你有这样的感受?生:我从这儿看出来的:“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。”(生读的时候,很动情,语音强调了两个“自己的”)师:是啊,老麻雀不顾自己的安危,一心想着:救小麻雀,可是因为(紧张),它(浑身发抖),发出(嘶哑的声音)。它呆立着不动,准备干什么?生:准备着一场搏斗!板书:斗师:它拿什么跟猎狗搏斗啊?生:爪子、用嘴巴啄.师:有用吗?生:没有用师:为什么啊?生:因为在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!课件出示八:在这么危险的情况下,老麻雀飞下来很有可能会丢掉性命,那么,它可不可以不飞下来?师:读题目生:可以,因为一飞下来自己也会被猎狗吃掉。师:是啊,它没有庞大的身躯,没有锋利的牙齿,老麻雀啊老麻雀,你是如此的弱小师:那它哪来这么大的勇气?生:它不能眼睁睁的看着自己的孩子被猎狗吃掉。生:因为小麻雀是它的孩子。生:因为它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。师:是的,这句话写的真好,我想再听一遍!课件出示九:一种强大的力量师:强大的力量是什么力量?生齐:母爱的力量课件出示十:母爱我们一起来读第五段师:同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅,最复杂又最简单的道理:那就是当孩子遇到危险的时候,它的父母会挺身而出,甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话。师:爱的力量是巨大的,(板书:爱)结果怎么样?课件出示十一:“爱” 的力量是巨大的,结果怎么样呢?生:猎狗愣住了,慢慢地向后退,最后“我”唤回了猎狗。课件出示十一:为什么“我”急忙唤回了猎狗,带着它走开了?生:因为作者被这种母爱震撼了!生:因为作者被老麻雀的爱感动了!师:学到这里你是否感受到这弱小的麻雀身上那股强大的力量,那我们说麻雀是弱小还是强大?师:在自然界中,我们常常可以感受到母爱的所在。课件出示十二:自然界中的母爱麻雀是一种很常见的、很普通的小鸟。它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人愿意多看它几眼。然而,在这普普通通的鸟儿的身上,有着令人敬佩、令人感动的精神。强大的爱,拯救了小麻雀,征服了猎狗,感动了“我”,也打动了我们每个读者的心。师:学习了这篇课文,你有什么感受?生:“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗,可是为了拯救自己的幼儿,不顾自己的安危。就像妈妈对我们一样,为了能让我们读书拼命的工作,直到很晚才回家,而且还要打理家务。我长大后一定要回报妈妈。”师:这篇课文对你受益匪浅!生:我到现才发现母爱是多么伟大呀!老麻雀真是一个好母亲。我非常感动。师:恩,母爱是伟大的!生:妈妈,长大以后一定会孝顺你的。因为我读完麻雀这篇短文,我想到母爱的力量真是伟大。师:这爱温暖着我们每个人的心。生:学了这篇课文,以后我再也不淘气了,再也不让妈妈生气了!师:现在明白还不晚,加油!生:这篇课文让我很感动,以后我要好好学习,报答妈妈的爱!师:父爱也同样伟大。父母是让我们用心去珍爱的人。在此我想到了一首表达母爱的诗,你们想到了吗?游子吟 孟郊慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。出示课件 结束师:这堂课到这儿就结束了,此刻,爱让我们的心彼此贴近。心中有爱,真的很好。教学反思:麻雀一文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思,精练、优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。总之这是一篇情味浓厚的文章。教学这一课时,在学生理清文章叙述顺序的基础上,我引导学生以读体情,以情激情,无论是理解还是朗读,紧紧抓住情字去让学生内化文本内容,小组合作讨论。这样,整堂课情味洋溢,语文味充盈,取得了良好的效果。教学简评:这是一节充满“语文味”的课堂教学。小学中年级的“语文味”,在继续巩固字词的基础上,侧重于句段的理解和阅读分析,侧重于写作知识的渗透与能力的启蒙性实践。老师的教学设计一是切入口对准了文本主题,屠格涅夫受到了弱小生命所体现出来的惊人的勇气的强烈震撼,老师在引导学生读这个故事时,紧紧抓住“情”弦,去拨动学生的情思,去感受每个生命的可爱可敬。二是努力凸现文本的表达个性,强化最鲜明的写作特色,不但研究“写了什么”,还引导学生研究“怎么写的”。三是通过具体的语言分析来落实,抓住了关键性词句,不只在故事情节上打转。总之,这节课的“语文味”表现在“动情诵读、静心默读”的读味,“圈点批注、拓展文本”的“写味”,“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。
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