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“个性和创新” 写作教学设计襄阳东风中学王媛媛教学目标:启发学生大胆创新,张扬个性。提倡真实独特的体验,创新灵动的表达。教学重点:启发学生从选材立意到形式表达方面追求个性与创新。教学难点:引导学生形成从一般、常见表达到个性、创新表达的思路。课时:1课时 一、导入 (一)问卷调查 教师展示: 不管什么题目 写自己:只要有“我”就有写自己学骑自行车、打球、弹琴、跳舞、做饭,一个人在家,军训,跑八百米获一千米长跑,参加演讲等诸类比赛,考试考砸了与父母闹矛盾而后又向父母道歉,和同学一起玩但现在他/她转学了。 写亲人:写父母必是父严母慈,父爱如山母爱如水,必有青春期与之闹矛盾离家出走,写爷爷奶奶必有开始不领情爷爷奶奶突然去世了才很后悔怀念,更别提送伞或把伞歪向自己一边,送自己上医院必有猛然发现憔悴的父母的白发。 写他人:无非是公交车上让座,清洁工环卫工早早工作,城管与摆摊的商贩,路边捡垃圾的老人身残志坚,保安与交警爱岗敬业,修自行车的老人帮自己补车没收或少收自己钱。 教师提问:经常在写作时运用以上内容的举手,偶偶运用的举手,从没有用过以上内容的举手。(前两问几乎全班举手,后面一问无人举手)大家有没有想过,老师几十年阅卷,一直在读大家都在写的这些似曾相识的作文有什么感受? (二) 齐读中考作文评分标准 较深刻(2分) 有独特而深刻的体验,感情真挚。 较丰富(3分) 选材新颖,表达具体,情感细腻。 较有文采(3分)语言生动,富有文采和表现力 。 有创意(2分) 构思精巧,结构、语言等有个性特征。“见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想像有独到之处,有个性特征”。这其实就是要求我们要写出自己的个性。个性是中考作文获得发展等级分的关键。如何把自己的作文写得不一样,从而引起阅卷老师的好感与共鸣? 二、新课 (一)内容上做到“人无我有,人有我新” 1.“人无我有”-立意求异,写出独特感受、不同见解。 (1) 方法指导 运用发散思维,多角度构思。不仅抓住题的本义,还要挖掘题的比喻义、象征义。不仅考虑“大”,也要考虑“小”;不仅关注“实”,也要关注“虚”。( 顺着想) 运用逆向思维,别出心裁。不仅排除咱们考生会写什么,还要思考自己还能写点别的什么。(逆着想) (2)例题试析 教师以2016年襄阳卷作文:我真的很不错为例,我”是主人公某中学生,通过记事,赞美自己自信乐观,积极上进,友善孝顺,勤奋努力,勇敢独立等。这是一般考生都会写的。但我们可以这样想:“我”是其他人、历史上和现实中并不成功不光鲜亮丽的某个人,平凡人有没有不错的?“我”是动物/植物/事物,有没有不错的地方?“我”是文学艺术是不是应该向人们展示我的美好?“我”是风霜雨雪、建筑名胜、我是襄阳湖北中国,那我有哪些不错的? (3)试题演练 习题1.话题作文:“陪伴” 习题2.命题作文:我想握住你的手 教师巡查,指导,展示学生立意构思。并以习题2为例指导: 命题中的“你”既可以实指,也可以虚指。 实指时,“你”就必须是一个具体的、身边的事物或人物,如“父亲”“同桌”“友人”等,来抒写动人心魄的亲情、友情乃至书写美好纯真的爱情等。 虚指时,“你”就应该是一个抽象的事物,或超越时空限制的事物、人物。如由虚处着墨,写想与某位历史名人握手,想握住某部文学名著主人公的手,或是握住神话传说中的人物甚至外星人的手;也可以想握住“节约”的手、“诚信”的手或“青春”的手等等 2. “人有我新”-深入思考,追求旧中出新、平中见真。 我们的生活何其相似何其平凡,因为中学生的生活圈子就是这么狭窄,无非是老师同学和父母,打球上网军训和跑步八百一千;那么,如何把你有我有大家都有的东西写出个性和创新,这其实更重要。这一板块,我和大家分享一下名家写父亲送别儿子的素材,让学生分组阅读并谈阅读感受。问:如何把大家都有的素材和立意翻新? (1) 方法指导 运用细节描写,取材要小而具体,描写要细致入微,使形象更鲜明,事件更真实生动。(细着想) 运用联想和想象,将可能和本次话题、素材有关的名言警句、歌曲影视、社会风尚与哲理人生的主题运用到此处。突破个人的小我到社会的大我。(深着想) (2)例题试析 教师以2016年武汉中考作文题为例分析。话题作文:大海的深处也许隐藏着美丽的珊瑚,目光的深处也许饱含着浓浓的爱意,记忆深处也许沉淀着生活的真谛,文字的深处也许寄寓着丰厚的意蕴. 请以深处为题写一篇作文。 “深处”话题,大家都会写记忆的深处,目光的深处 ,心灵深处。 一方面,我们可以去想,文字的深处,深处的爱意,深处的风景。如果以山林的深处为题,别的考生可能写山林深处的美景美人,我却写深林山景山人平凡,但普通平凡的表象下,深藏着惊人的绚烂(主人公自食其力、淳朴乐观)。 (3)试题演练 例3.半命题作文:其实我也 例4.材料作文:铁轨说:按照我设计的路径,你会到达远方,一个全新的世界。 火车说:按照你设计的路径,我会错过路径外的许多美丽。 这则材料引发了你哪些联想与思考?请你写一篇文章,可讲述经历,可阐述观点,可抒发情感. 3.教师小结:内容上的个性与创新即 跳出物质的小圈子,走进精神的层面; 跳出个人的小圈子,走进他人的、社会的广角; 跳出眼前的小圈子,走进历史、畅想未来; 跳出俗见的小圈子,走进异见、他见; (二)形式上力求巧妙构思 形式创新 形式的外衣非常重要。百分之九十的中学生作文都是:平铺直叙式和三段式。 1.方法指导 (1.)方法指导尽量不选平铺直叙式,巧用小标题、题记式、双线式、巧设悬念、倒叙插叙、伏笔照应、一波三折、托物言志、象征、对比反衬、小中见大、欲扬先抑等。 (2.)方法指导尽量不选一般记叙文体, 借用一些新颖的文学体裁,如小说、散文、童话、故事新编、拟人化的自述、日记体、书信体、寓言、对话体(采访实录)等。 2.例题试析 以上文的“深处”话题为例,教师设计文体:散文。手法:借物喻人。 题目山林深处山林深处的人家-赞美山林深处普通人美丽的心灵。 山林深处的野花-揭示再普通的外表下都深藏着惊人的绚烂。 3.试题演练 学生以习题3.4为例练习交流。 三、小结与作业。 (一)以一首小诗小结: 第一思维 力求放弃 同中求异 异中寻新 联想要多 视角要阔 大小虚实 由此及彼 适合自己 才是最佳 (二)作业:要求同学们将当堂构思的作文成篇。 板 书 诗文随世运,无日不趋个性与创新内容上 顺着想 逆着想 细着想 深着想 人无我有 人有我新形式上 巧用技巧 巧用体裁资 料:(内容有删改)舒乙父子情: “虽然父亲诚心诚意地把我当大人和朋友对待,还常常和我讨论些严肃的问题,我反而常常强烈地感觉到,在他的心里我还是他的小孩子。有一次,我要去东北出差,临行前向他告别,他很关切地问车票带了吗,我说带好了,他说:”拿给我瞧瞧!直到我由口袋中掏出车票,他才放了心。接着又问:“你带了几根皮带?我说:”一根。他说:“不可,要两根!干吗要两根?他说:”万一那根断了呢,非抓瞎不可!来,把我这根也拿上。父亲的这两个问题,让我笑了一路。“在这篇文章中,父亲对自己已成年的儿子一点都不放心,仿佛送的是一个从未出过远门的深闺小姐。文章正是通过这种”婆婆妈妈“的细节来写父爱的。这种经过感情浸泡的细节,充满着真情与爱心,谁看了都会引起感情的共鸣,令人怦然心动。(赵丽宏)挥手怀念我的父亲 第一次送别是我小学毕业,我考上了一所郊区的住宿中学,那是六十年代初。那时父亲还年轻,鼓鼓囊囊的铺盖卷提在他的手中并不显得沉重。中学很远,坐了两路电车,又换上了到郊区的公共汽车。从窗外掠过很多陌生的风景,可我根本没有心思欣赏。我才十四岁,从来没有离开过家,没有离开过父母,想到即将一个人在学校里过寄宿生活,不禁有些害怕,有些紧张。一路上,父亲很少说话,只是面带微笑默默地看着我。当公共汽车在郊区的公路上疾驰时,父亲望着窗外绿色的田野,表情变得很开朗。我感觉到离家越来越远,便忐忑不安地问:“我们是不是快要到了?”父亲没有直接回答我,指着窗外翠绿的稻田和在风中飘动的林荫,答非所问地说:“你看,这里的绿颜色多好。”他看了我一眼,大概发现了我的惶惑和不安,便轻轻地抚摸着我的肩胛,又说:“你闻闻这风中的味道,和城市里的味道不一样,乡下有草和树叶的气味,城里没有。这味道会使人健康的。我小时候,就是在乡下长大的。离开父母去学生意的时候,只有十二岁,比你还小两岁。”父亲说话时,抚摸着我的肩胛的手始终没有移开,“离开家的时候也是这样的季节,比现在晚一些,树上开始落黄叶了。那年冬天来得特别早,我离家才没有几天,突然就发冷了,冷得冰天雪地,田里的庄稼全冻死了。我没有棉袄,只有两件单衣裤,冷得瑟瑟发抖,差点没冻死。”父亲用很轻松的语气,谈着他少年时代的往事,所有的艰辛和严峻,都融化在他温和的微笑中。在校门口,父亲拍拍我肩膀,又摸摸我头,然后笑着说:“以后,一切都要靠你自己了。开始不习惯,不要紧,慢慢就会习惯的。”说完,他就大步走出了校门。我站在校门里,目送着父亲的背影。校门外是一条大路,父亲慢慢地向前走着,并不回头。我想,父亲一定会回过头来看看我的。果然,走出十几米远时,父亲回过头来,见我还站着不动,父亲就转过身,使劲向我挥手,叫我回去。我只觉得自己的视线模糊起来在我少年的心中,我还是第一次感到自己对父亲是如此依恋。父亲第二次送我,是“文化革命”中了。那次,是出远门,我要去农村“插队落户”。当时,父亲是“有问题”的人,不能随便走动,他只能送我到离家不远的车站。那天,是我自己提着行李,父亲默默地走在我身边。快分手时,他才呐呐地说:“你自己当心了。有空常写信回家。”我上了车,父亲站在车站上看着我。他的脸上没有露出别离的伤感,而
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