,高考专题复习,现代文阅读,小说情节鉴赏,情节构成 情节是小说所描写的生活事件发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。 有的小说前面还有序幕，后面还有尾声。前者多为对故事背景的交代，用环境描写来渲染气氛；后者多为对故事或人物的后续交代,小说要素鉴赏 如何鉴赏情节,情节结构安排的常见模式 (1)摇摆式。 即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。 情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。 王任叔的河豚子(进入链接阅读) 大摇摆老人与海 小摇摆变色龙,注意区别： 情节上摇摆结构上延迟（牲畜林） “延迟”是层层推进结构中的一种手法，就是指在小说的进程过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍。又不使读者觉得希望完全破灭。 （西游记中“九九八十一难”与“三打白骨精” ）,(2)欧亨利式。,结尾出人意料，而又在情理之中，这是欧亨利式情节结构的主要特征和构思要求。这种结构形式是将生活的矛盾拧结成集中、尖锐、强烈的冲突，然后又笔力凝结在剧变的关键上，以合乎逻辑的陡变实现矛盾转化的戏剧性效果。,莫泊桑项链 欧亨利等着的轿车(进入链接阅读) 欧亨利警察与赞美诗最后一片常青藤叶麦琪的礼物 欧亨利二十年以后(进入链接阅读)（全国卷2008） 赫哥黎法官：开头写法官多恩说约翰的父亲欠他40美元，让约翰替父亲还债，末尾，法官给约翰财产，并通过一封书信，才揭开真相。,(3)蒙太奇式。 或叫“镜头组合式”。即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。几个镜头的衔接，能造成一种意境，表达出作者的思想。 新加坡小说金桂，你等等我 电影大内密探零零发,(4)对话式。 以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快。采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，展现他们各自所持的生活态度。,(5)独白式。 以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展。这种形式便于抒发人物内心深处的情感，表达对事物、人物的思考。 鲤过庭前沉沦(进入链接阅读),(6)意识流。 如伍尔夫墙上的斑点(进入链接阅读) 长郡中学秦洁老师一个人的意与识(进入链接阅读) (7)倒叙式。 先写结果，再写起因、经过的一种结构方法。这种结构既有倒叙的往事的回叙，又有顺叙的线的延伸。 鲁迅的祝福，写“我”回到故乡鲁镇，因经历祥林嫂的死引发对她生命片断的回忆，从而将小说的主体事件一一展现出来。 七月与安生电影，从一部七月与安生的小说开始,(8)留白式。 留白式的结构，注重的是叙述的恰到好处，戛然而止，为读者留下无穷的想象空间。 (9)抑扬式。 “扬”是主体，先在“抑”上着笔，突然一转归于“扬”。或者相反。用这种方法，使情节多变，造成鲜明对比，使读者恍然大悟，留下深刻印象。 (笑傲江湖岳不群和令狐冲) (10)双线结构。 明暗线：显隐结合，摇曳多姿鲁迅药 2015年全国乙马兰花 秦俑化妆 双主线：花开两朵，各表一枝失街亭 余华两个人的历史 主次线：主次偕行，相辅相成最后一片常青藤叶 刘慈欣乡村教师（节选）（2019长郡4）,小说的开头 倒叙式：把结局放到开头来写，制造悬念，引人注意（吸引读者兴趣） 设疑法（悬念法）：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。 引起读者的思考（兴趣） 引出下文的情节 突出人物形象 揭示小说的主题, 写景法：交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定情感基调。（2011年江西晚秋）,小说要素鉴赏 如何鉴赏情节,小说的结尾 1.出人意料的结局。 好处：从情节安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。从表现手法上看，与前文的伏笔（铺垫）或者标题相照应，使人觉得在情理之中。从主题上看，能更好地深化主题。 欧亨利式结尾。 2.令人伤感的悲剧结局：山楂树之恋。 更好地深化主题。 更好地塑造人物性格。 令人感动，更有震撼力。 3.戛然而止，留下空白的结尾：盗梦空间。 小说更含蓄蕴藉，留下“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，令人回味，引人思考。,文章开头一般性的作用 总起全文 引领全文 开门见山（提出观点） 引出下文（为下文做铺垫、埋伏笔） 前后照应 首尾呼应 设置悬念（倒叙 欲扬先抑） 文章结尾一般性的作用 总括全文 总结全文 深化（升华）主题 凸显（揭示）主题 卒章显志 与前文形成前后照应 与开头形成首尾呼应 照应标题,开头与结尾的关系： 有首尾（前后）呼应式。作用是使结构紧密、完整。 情节的曲折起伏： 全文一波三折，作用是引人入胜（吸引读者阅读兴趣），扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。,此外，还要注意： 1、贯穿情节的线索。可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。 2、情节的发展对表现人物性格的作用。 答题思路：按顺序归纳情节，再指出性格 3、情节的发展对表现主题的作用 答题思路：先归纳情节，后点出主题。,例一：阅读马兰花（创意课堂126页） 小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么 好处？请简要分析。,【答案】小说的明线是:马兰花得知麻婶得病后发呆到医院看望未提六百元钱事对丈夫常拿六百元钱说事很伤心读麻婶女儿的信满眼泪水。小说的暗线是:麻婶向马兰花借六百元钱得脑溢血在医院抢救，未果其女儿火化麻婶带骨灰回上海写信替母还马兰花钱。小说明暗线交织，使得情节的发展脉络清晰，也使小说的主题得到更深的挖掘。 【解析】小说的线索是指情节的发展脉络。有时，小说会有明线与暗线两条线索。对此及明暗线这样安排的有什么好处，可回想咱们学过的小说药。小说明暗线安排的好处或作用的分析，一般是从情节的安排和主题的挖掘这两个角度切入。试题分析:主要考查考生分析小说情节结构。,第三人称(全知视角),第二人称,第一人称(有限视角),特点,类别,第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。,第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。,第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，叙述时会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。,(1)对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。 (2)衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。,在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。,插叙,制造悬念，引人入胜。,不按事件的先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。,倒叙,情节发展脉络分明，层次清晰。,按照事件发生、发展的先后顺序来写。,顺叙,特点,释义,类别,(1)条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。 (2)拓展作品容量。,就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙。,平叙,(1)对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题。 (2)使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。,也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一件与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。,补叙,特点,释义,类别,例二：古渡头（创意课堂130页） 作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？ 请简要分析。,【答案】以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。（每答一点给2分，给满6分为止） 【解析】小说对渡夫故事的叙述主要从与“我”的对话、“钱”话题的引入以及他自身的叙述等角度来展开。“我”的介入，使得渡夫的故事更加真实可信；“我”与渡夫之间“钱”话题的引入，引起了读者兴趣；对话加自述的形式使得渡夫的故事简练而集中,留下空白，给读者留有无穷回味的余地。,戛然而止 的结尾,从表达效果上看，喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。 从阅读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之感。 从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。,令人喜悦的大团圆结尾,主题上，能更好地深化主题。 表现人物性格上，能更好地塑造人物性格。 结局令人感动，令人回味，引人思考。,令人伤感的悲剧结尾,结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。 表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。,出人意料 的结尾,作用,类型,照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动故事情节发展，使情节曲折生动等。(关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫),结构方面,设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。,对读者感受的作用,揭示/表达/寄托/暗示主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。,对主题 的作用,塑造人物形象，表现人物性格或精神，刻画人物心理，使人物形象更加丰满等。,对人物 的作用,交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。,对环境 的作用,内容方面,例三：琴声何来（创意课堂153页） . 小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用?(4分),答案（1）突出了吴秋明心理学博士的身份，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性。（2）交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因。（3）引出下文，马骁驭对吴秋明产生了新认识。（4）为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动作铺垫。 分析：本题可从内容和结构两方面来解答。从内容上看，“绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验而验证了一个道理，就是孩子不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关爱。从结构上看，“绒布妈妈”实验写在文章的第5至第7段，有承上启下的作用，而引出这个话题的正是上文所写的是吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，下文吴秋明在儿童村的作为也正验证了“绒布妈妈”实验所讲的道理。 考点：分析作品结构。,