幼儿园教研活动记录表时 间11月21日星期四下午地 点教研内容教师提供什么样的环境支持孩子的体验性活动大活班动室主持人园长：陆金英应参加学习人员全体教师教研过程记录教研活动过程教研活动过程教研活动过程3本次教研活动目的： 1、使教师明确如何通过适宜环境的提供支持孩子的体验性活动，促孩子的发展。 2、分享鲜活的教学案例，资源共享 园本教研过程实录： 陆金英： 今天我们的教研内容是“教师提供什么样的环境支持孩子的体验性活动”目的是通过教师们的研讨交流，碰撞，进一步明确教师如何提供适宜的环境，来支持孩子的体验性活动，促进孩子的发展的。 在今天的研讨过程中，教师们要把握住3点： （1）适宜的环境支持（适宜的环境是什么？是如何提供的？） （2）体验性活动（是什么样的体验性活动？） （3）孩子的发展（在什么样的体验性活动孩子获得了哪些发展？） 在研讨前，我们首先感谢今天上午做活动的2位教师，为我们今天的教研活动提供了鲜活的案例和交流的平台。下面先请2位教师分别来介绍今天活动的设计思路及活动后的体会、反思。 陆金英： 刚才老师对上午的活动进行了反思，反思中徐老师发现了一些自己在组织教学活动中的问题，也找到了一些解决的办法。比如当她发现孩子说“我把蛋宝宝放在抹布上”的时候，还有许多孩子都想说的时候，老师应该采取的是一种什么策略去及时回应孩子，徐老师也谈了自己的一些想法，一会儿老师们在评论她的这个活动时可以继续发表自己的见解。 下面请老师介绍活动思路及体会反思。 在体验性活动中孩子所获得的发展 1、体验性活动增加了孩子对活动的兴趣性，它调动的是一种情感，而且我们也能够体会到，在这样的体验性活动中，孩子能从小体验中明白大道理，有些深奥的道理就蕴藏在体验活动当中，还有我们感觉到孩子在体验活动认识了许多事物，获得了许多经验，那就是为他今后的人生奠定了基础。 2、孩子在对问题的解答和探究过程中，激发了孩子的求知欲和好奇心， 3、时间、空间的支持：教师能够给孩子提供时间、场地和各种条件，让孩子有机会进行操作体验活动。 4教师经验的支持：比如在认识小动物的过程中，当孩子遇到困难的时候，教师及时的给予孩子一些经验的支持，也是支持孩子进一步体验的策略。 以上主要是针对今天的教研活动内容而言对教师谈到的支持孩子体验性活动策略进行的简单梳理，支持的策略还很多，我们会在今后的教研活动中还要继续地总结和梳理。 3、体验活动的过程就是孩子对认知学习内化的过程，比如制作小动物，孩子们在制作、表演的过程中，他把对动物的了解和认识内化为自己的经验，孩子在这种体验活动中是一种共同学习的状态，相互学习，教师与孩子在这也过程中也经历了教学相长的过程。 在体验性活动中教师应该把握得是： 1、要把握孩子的年龄特点，今天李玉凤老师用三个班的活动实例分别说明了在小班、中班、大班三个年龄班的组织体验性活动所采用的方式方法应该是不一样的，因为他要基于孩子的年龄特点、认知特点。 2、教师必须善于观察孩子在体验性活动中的表现，发现孩子的兴趣点，从他们的兴趣点迁移出其他的经验，去引发新的活动，比如说：今天的活动中涉及到了大象的鼻子1米8长，熊猫的高度1米5高，树袋熊30公斤重由此完全可以引发出新了活动?测量、称重等。这就提示我们在孩子体验性活动中教师一定要认真观察孩子，追随孩子和孩子同行，亲身投入到孩子的活动中去，关注孩子在体验过程中的需要、遇到的问题，引发教师的思考生成新的教育活动。 3、教师一定要准确把握目标，并且要考虑提供的材料是否能够最大限度的促进孩子的发展，最大限度的实现你的目标，就像咱们研讨时说到的，为什么要提供鸡蛋而不是其他的材料，在材料提供使教师要考虑目标这是教师需要考虑的。 4、在孩子体验的过程中，一定要关注孩子是不是真体验了，活动是不是生动地、有趣的，是否通过这一体验活动促进孩子发展了。 在这一过程中我也想引发老师们的一些思考： 思考一：等待孩子的发展是不是一种支持性策略？ 在支持性策略方面，我们常常说要等待孩子的发展，那么说在体验活动中，每个孩子体验的过程是不一样，所获得的经验是有先有后的，在这一过程中教师等待孩子的发展，等待孩子体验的过程是不是一种支持性的策略？ 思考二：在体验活动中我们的关注点是什么？ 在体验活动中，教师应该更关注什么？是关注孩子对于知识概念的掌握？还是关注孩子体验的过程，关注孩子在活动中是否生动活泼、积极主动？还是应该关注什么？这也是我们需要继续研讨的。