名校名 推荐第一节水中生活的动物教学设计【教材分析】“水中生活的动物”是新教材八年级上册“第五单元生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、 运动、呼吸等方面的内容。由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个 观察与思考 、一个 探究 实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。 本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程， 使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。【学生分析】八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强， 所以要让他们通过探究和观察来得出结论， 从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。 同时让他们自己动手、动脑， 设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。【教材目标】1知识目标（ 1）了解水生无脊椎动物的常见类型。（ 2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。（ 3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。2. 能力培养（ 1）通过探究 鱼鳍在游泳中的作用 ，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。（ 2 ）通过观察 鱼鳃作用 的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。3. 情感态度通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。1名校名 推荐【教法设计】多媒体教学法、启发式教学法、演示法。【教学准备】1教师活动（ 1）实验材料：鱼缸、鲫鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、线、透明胶、钢尺、天平、墨水、涵管等。（ 2）制作 CAI 课件。2学生活动搜集有关水生动物的生活资料；预习探究 鱼鳍在游泳中的作用 的模拟实验。【课时安排】两课时。【教学过程】教师活动学生活动第一课时根据自己的生活经验， 将所熟讲述生物圈号实验，分析失败原因，引入本章内容：各悉的动物分类。种环境中的动物开动脑筋，阐述自己的观点已知动物有150 多万种。按照有无脊椎分成两大类：无脊（相互补充、完善）。概括出鱼所以能够在水中生活，有两个特点是椎动物和脊椎动物。动物生活的环境和运动方式也是多种多样至关重要的：一是能靠游泳来获取的，有在陆地活动的，有在水中游泳的，还有在空中飞行的，食物和防御敌害，二是能在水中呼让学生填教材中第2 页表格：介绍水中生活的动物。吸。想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水认真观察， 根据提示问题积极中呢？动脑思考。然后，表述交流、补充像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？完善，得出正确结论：鱼的外形呈流线型，可以减少运动时水的阻认识鲫鱼外形，播放鱼游泳的录像后提问：力。问题 1：鱼的外形有什么特点？是否利于克服水中运动的鱼的运动器官是鳍， 各种鳍的作用不能仅靠观察得出结论。阻力？问题 2：鱼运动的动力是什么？鱼在游泳时，靠什么那位观察鱼各个鳍的运动， 根据观察和生活经验作出假设。产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持方向？各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？通过小组讨论， 确定探究思路2名校名 推荐探究鱼鳍在游泳中的作用。后，制定具体的探究计划，向教师领取需要的材料用具。按教材提供的方案引导学生开展讨论。实施计划，动手操作。1活体整体观察，作出假设。每小组派一人讲述本组得出2. 剪掉鱼鳍的活体单因素观察。 因为要保护动物， 剪掉鱼 的结论，表述交流。鳍太残忍，不提倡用此法。仔细观察， 说出自己看到的现3不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位，象：水从口进入鱼鳃，从鳃盖后缘制定具体的探究计划。流出。4. 模拟实验观察： 在难以直接拿研究对象做实验时，有时开动脑筋，阐述自己的观点：用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的腮丝中有许多毛细血管，所以是鲜某些条件进行实验。红色的，腮丝既多又细，这样增加了与水的接触面积。让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。它们体表被有鳞片，用鳃呼让学生分析结果，得出结论。吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的结构。播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的看图，认识其他水生动物。动作。看图分析， 理解水域生态系统质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？中各个组成部分的相互联系。演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方，指导学生各抒己见， 表达交流， 列举原观察墨汁流动的情况、这说明什么？因。图示鱼鳃的结构放大图，让学生看一看鳃的形态和颜色。从每个角色的角度进行辩论。质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。所以，鳃是鱼类的呼吸器官。质疑：鱼的主要特征是什么？第二课时组织学生看图，认识教材中其他水生动物：腔肠动物：结构简单，有口无肛门，食物从口进入消化道，消化后的食物残渣仍由四排出体外。例如：海葵、珊瑚、海蜇。软体动物：身体柔软、靠贝壳来保护身体的动物。例如：章鱼、扇贝、枪乌贼、河蚌。甲壳动物：体表长有质地较硬的甲。例如：水蚤、虾、蜘蛛蟹、梭子蟹。在水中生活的动物还有海豚、3名校名 推荐鲸、海豹、龟、鳖等。图示水域生态系统，水中的各种生物都是水域生态系统的重要组成部分。它们之间通过食物链和食物网形成复杂而紧密的联系，同时又都受水域环境的影响，其种类的变化和数量的消长都会影响人类的生活。所以我们必须保护水域环境。然而，人类活动正在使许多水域环境遭到破坏。让学生看图，图示水环境的污染而引起大批鱼的死亡，质疑：为什么鱼都死了？图示各种污染的原因。角色扮演：小河被污染了。提供背景和出现的角色，让学生扮演不同角色，举办一个课堂辩论赛。背景：有一条小河，以前河水非常清澈，农民们愉快地生活在小河两岸。几年前，在小河的上游建了一家小造纸厂。造纸厂排出的废水污染了小河，下游村庄的农民用河水灌溉，农田和果树受到影响，产量下降，用河水养鱼，鱼的生长受到影响，产量下降，而且捕获的鱼也卖不出去，孩子们过去常在河 法官 进行总结。中游泳，现在河水发臭，已无法游泳，为此，农民一纸诉状送到法院。可能出现的角色：造纸厂厂长、果农、小学校长、村里的长者、造纸厂工人、农民、渔民、法官、村里的会计、养鸭人、村长、学生家长、学生。最后让 法官 对辩论赛进行总结陈词。回顾本书内容。对整个辩论赛总结，表扬表现出色的学生。小结通过本节的学习，你们知道了鱼类有哪些适应水中生活的形态特点和结构特点，也了解了一些常见的水生无脊椎动物的特点。同时也认识到水域环境的污染在影响着水生动物的生活，进而影响了我们人类自身。结束语动物世界中还有许多生活在陆地上，它们有哪些适应陆地生活的特点呢？下节我们一起来学习。请同学们回去预习第二节：陆地生活的动物。同时也希望大家查阅资料，了解陆地生活的动物。4