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第 4 单元100 以内数的认识 第 7 课时比多少 【教学目标】 1. 结合生活实际,理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义。 2. 引导学生独立思考,初步学习对数量的估计,逐步建立数感。 3. 培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯,渗透估计 的思想,发展估计意识。 【教学重难点】 重点:使学生理解多一些、少一些、多得多、少得多的多的含义。 难点:能够结合生活实际,将多一些、少一些、多得多、少得多准 确地运用到实际情境中。 【教 学 过 程】 一、情境导入 初步感知“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。 师:同学们,比一比教室里老师和学生人数, 男生和女生的人数, 你发现了什么? 生 1:老师比学生少。 生 2:学生比老师多。 生 3:男生比女生多。 生 4:女生比男生少。 师:老师有几人?学生有多少人? 生:老师只有 1 个人,学生有 52 人。 师:老师和学生人数相差的程度怎么样? 生:很大。 师:既然老师1 人和学生 52 人的数目相差很大,谁能换一个合 适的词来说一说老师和学生人数的大小关系呢? 生 1:老师比学生少很多。 生 2:学生比老师多很多。 师:“多很多”和“多一些”相同吗? 生:多很多是说相差的数很大, 多一些是说多的数与少的数相差 的数不是很大。 师:那“少一些”和“少得多”呢? 生:“少一些”相差的数小些,“少得多”相差的数大很多。 师:说得有道理。 2. 揭示课题:这节课我们就来学习“多一些”“少一些”“多得 多”“少得多”。(出示课题) 二、教学新授 教学例 6。出示例 6 情景图。 师:大家仔细观察,红球、蓝球、黄球的个数相互比较,你发现 了什么? 生 1:红球最多,黄球最少。 生 2:红球比蓝球多出很多。 生 3:红球比黄球也多出很多。 生 4:黄球比红球少很多。 生 5:蓝球也比红球少很多。 生 6:蓝球比黄球多一点。 生 7:黄球比蓝球少一点。 师:你们能用刚才学过的“多得多”“少得多”“多一些”“少 一些”这些词来描述它们之间的大小关系吗? 小组讨论开始。学生分组讨论。 汇报、交流。 生 1:红球比黄球多得多。 生 2:黄球比红球少得多。 生 3:红球比蓝球多得多。 生 4:蓝球比红球少得多。 生 5:蓝球比黄球多一些。 生 6:黄球比蓝球少一些。 数学游戏。 师:刚才大家学得很好, 下面我们来做个游戏好不好?老师这里 有一个两位数,你们能猜到是多少吗? 生:老师,这个数是20吗? 师:不!它比 20 多得多。 生:老师,这个数是60吗? 师:它比 60 又少一些。 生:那么是 55 吗? 师:对了,真聪明! 师:你们还想做这个游戏吗? 老师这里还有一个两位数,它比100少得多。猜猜看? 学生猜的过程略。 三、课堂练习 完成教材第 43 页“做一做”。 根据水果的个数,用“多一些”“少一些”“多得多”“少得 多”说一句话。如65 比 25 多得多, 25 比 65 少得多。 25 比 30 少一 些,30 比 25 多一些。 在学生说的过程中, 老师引导学生将“多一些”和“少一些”进 行比较,将“多得多”和“少得多”进行比较(横向)。在此基础上 再将“多一些”和“多得多”“少一些”和“少得多”进行比较(纵 向) 。使学生理解:两个数相差不大的情况下,可以用“多一些”或 “少一些”; 两个数相差较大的情况下, 应该用“多得多”或“少得 多”。 四、课堂小结 师:这节课你学习了什么?有什么收获? 小结:通过今天的学习,我们知道了可以用“”“”或“=” 来表示 100 以内数的大小关系, 还可以用“多一些”“少一些”“多 得多”“少得多”作进一步说明。今后,我们还会学习更多的知识, 能把数的大小关系讲得更清楚。
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